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“改善学习方式，促进学生有效发展”

课题研究结题报告

顺昌县实验小学课题组

一、课题的提出

1、切合减负增效提质的需要。

我们要推进素质教育，减负增效提质，教学方式与学习方式的转变就显得非常重要。减

负不是目的，提高质量才是我们的追求。培养学生的实践能力和创新精神，必须从教学方式

和学习方式的转变切入。

2、促进学生终身学习的需要。

在学习化社会，教育承担着培养高素质社会成员的重任。我们教育工作者带领学生走向

自主创新性学习之路，必将大大提高他们的整体素质，进而提高我国的国民素质。引导学生

转变学习方式将成为教育的重要使命。开展转变学生学习方式的研究，引导学生积极主动地

参与教学活动，培养勤学好问、协同合作的学习态度和勇于探索的创新精神，让学生获得自

主学习知识的能力和创造的本领。促进学生整体素质的提高，使课堂教学焕发出新的生命和

活力，为学生的终身学习奠基。

3、推进教师、学校发展的需要。

当前中国已经进入终身教育、终身学习的学习化社会。学习化社会对每一位社会成员的

学习能力提出了前所未有的挑战。为了应对这种挑战，人类的学习方式将产生巨大的变革：

自主创新性学习正取代维持性学习，成为人们最重要的学习方式。开展学习方式的转变的研

究，可以提高人们吸收新信息和解决新问题的能力，可以更好地适应社会日新月异的发展变

化。提倡教师终身学习，可以丰富理论素养，掌握教育教学的本领，促进教师专业发展。只

有教师的专业发展了，学校可持续发展才有可能实现。

4、新课程改革的需要。

强调学生学习方式多样化，倡导合作学习、探究性学习，这是本次课程改革的重点之一，

是新一轮课程改革的标志性变化，也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。新课程呼唤

着、期待着，也直接促进着学习方式的变革。学习方式的变革不仅是课堂教学改革的重点，

也是课程改革的亮点。然而，学习方式的变革，首先需要教学方式的变革，需要教师为学生

创设自主、合作、探究学习的条件，需要教师为学生营造主动学习、有效思维和体验的时间

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和空间，需要教师将学生从单一的书本、封闭的课堂中解放出来，在活动中、生活中学习，

利用、整合多种教学资源进行学习。这一切，对于具体实施课改的一线教师来说，都需要进

行研究，否则，改革学习方式无从谈起。

在以上四点的共同作用下，本课题研究应运而生。

2008年3月，在县进修学校的指导下，我校申报了“改变学习方式，促进学生有效发展”

这一课题，并批准为省级一般课题，试图通过研究、改进学生的学习方式，努力摒弃单一、

被动和陈旧的学习方式，实施新课标，贯彻新理念，培养学生创新能力、实践能力，走出重

知识轻能力的误区，引领学生主动发展、全面发展，尤其是终身发展。

二、理论假设与研究目标

（一）理论假设：

1、以往小学生的学习方式是个体的，被动的在传统的学习环境中学生的学习更多的是与

教师的平线联系，缺少与同学间横向的沟通。

2、学生的已有知识，经验、观点存在着差别，学生的学习是在其已有知识、经验、观点

上的重构。

3、学习是学生的一种精神享受，热爱学习是人的生命本性，每个人通过学习，认识事

物，掌握本领，激发人类的美好情感，体验人生的自由境界，学生作为学习主体在教育行动

中不应是被动的静态地获取知识，而应在较好的环境作用下，自主学习，合作学习，探究学

习，从而使能力得到发展，情感得到培养。

4、教育活动如果能变革小学生的学习方式，那么学生的学习能力，学习态度将更适应

终身学习的需要，适应现代生活的需要。

（二）研究目标：

1、通过本课题的研究，探索一套适合本校实际情况乃至于一般小学学习的多种策略和

具体操作方式。为实施新课程提供一种有效的教学方式和成功经验。

2.改变教师的教学方式，树立正确的教学理念。转变学生被动的学习状态，改变学生的

学习态度，培养学生的学习责任感，使学生养成终身学习的愿望和能力。

3.创设有利于学生自主探索的时间和空间，把学习过程之中的发现、探索、研究等认识

活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。

4.打破学习方法的定势，使学生在知识、技