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探究小学语文教学中学习方式的构建获奖科研报告

根据课程标准要求，传统的“填鸭式”教学方式将会被

新的教学方式所取代。而新的教学方式正在崛起，为了让语文教学取

得良好的教学效果，更要充分地体现学生主体性和教师主导性。为此，

探究教学方式正向我们走来。所谓探究式课堂教学，就是以探究为主

的教学。探究式课堂教学重视开发学生的智力，发展学生的创造性思

维能力，力图通过自我探究引导让学生学会学习和掌握科学方法，为

终身学习打下坚实的基础。

一、构建探究学习平台

探究学习是一种主动研究的学习活动，它强调学生可以按照自己

的兴趣选择和确定学习内容，通过個人或小组合作的方式进行适度研

究，以提高自己分析问题、解决问题的能力。教师要组织学生进行探

究性的学习，首先要学会设计和提出一些学生在语文活动中感兴趣的

问题，它们应是在学生身边、没有引起学生关注、比较有趣的问题。

我们常说，有感情的教师面对有感情的学生，套用这句话，探究

型的教师面对探究型的学生。探究型的教师应该是学生学习的倡导者、

组织者和指导者，更是一个新的教育理念的实施者。教师应该放下师

道尊严中尊者的架子，与学生建立民主、和谐、平等的师生关系，为

学生搭建探究学习的平台。

（一）新型的学生观

受传统的应试教育的影响，长期以来，广大教师的目光聚焦在少

数“精英”学生的身上，他们的学生观是“一叶障目，不见森林”，

探究型学习是由提出问题到解决问题的学习过程，学生面临着复杂的

综合性问题，靠一个人的力量是很难解决的，这就需要集体的智慧和

协作来完成。每一个学生都有自己与众不同之处，有的擅长写，有的

擅长算，有的擅长画，而有的擅长调查与交流，有的则是一个优秀的

组织者和管理者，如果教师能够很好地关注学生的这些差异性，努力

培养他们独特的才能和志趣，对于培养和塑造优良的个性是非常有利

的。

教师在制定目标时要考虑学生在认知领域内应达到的水平，还要

考虑在获取知识中其价值观、情感态度、行为调节等应发生的变化。

在教学过程中，要关注学生在现实情况下应达到的水平，更要关注对

他们的未来发展产生深度影响的素质和能力，这就要求教师摆脱传统

的师道尊严，用一种平和的心态对待学生，用一种平等的眼光看待学

生，确立一种新型的师生关系，为学生的发展做好理念上的铺垫。

（二）新型的师生关系

在探究性学习中，有这样一句话，“学生在教师指导下”进行探

究，这就表明探究性学习活动中的师生关系指的是，学生需要的是“指

导”“引导”或“帮助”，而不仅仅是“传授”或“教导”。因此，我

们就要转变传统教育中的师生观，构建教学双方主体之间互相尊重、

互相信任其民主、平等、合作的新型师生观，展现一种平等的师生关

系。

教师要努力营造积极、民主的教学氛围，鼓励学生的质疑精神和

求异思维，激励学生以独立的角色、建设性的姿态对教师做出科学性

的批评，以形成师生相互交流、其乐融融、共享教学民主的现代型“师

生关系”。教师应该善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积

极上进的心态，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。教师要把

教学活动看成一个不断面临新问题、知识拓展的过程、与学生共同学

习的过程以及以完全平等的姿态与学生一起查阅资料、寻找答案的过

程，从而真正做到教师与学生之间“相互学习、相互切磋、相互启发、

相互激励”。

二、引导探究学习的教学方法

探究学习能破除教师的自我中心论，促使教师在探究中自我发展。

课堂教学选用探究式，可以让学生在自主学习、质疑问难、观察比较、

矛盾冲突、问题解决、实践活动中探究。同时要充分体现学生学习的

主体性，让学生自主发现规律、寻找方法、探究思路、解决问题，教

师作为探究学习的组织者和引导者，要为学生的学习设置情境，营造

探究的氛围，促进探究的开展。学生作为探究式课堂的主人，自然是

根据教师提供的条件思考探究的问题，总结探究的结果。由此可见，

探究式课堂教学是师生共同参与的探究活动，在设计探究学习教学方

案的过程中不可缺少其中任何一方。

（一）教学中的教师

由于应试教学的长期影响，学生生活在一种固定的学习环境中，

在学习心理上适合被动地接受学习。为了改变这一状况，教师应该自

己研究，培养自己的研究能力，再在学生探究性学习中承担研究方法

指导者的角色，给学生及时、必要的方法指导和建议。只有这样，学

生才能在探究性学习中得到长足的发展，学生也会在此基础上有较大

水平的提高