小学语文部编版三年级上册《在牛肚子里旅行》优秀教学设计 .pdfVIP

小学语文部编版三年级上册《在牛肚子里旅行》优秀教学设计

教材解析

《在牛肚子里旅行》是部编版三年级上册第三单元中的一篇有趣

的科学童话，借助童话形式告诉学生牛消化反刍的科学知识。课文虽

然篇幅较长，但是脉络清晰，情节引人入胜，细节刻画细腻，内容充

满童趣，从两只小蟋蟀坎坷的经历中我们能够体会红头的心情变化，

感受青头懂科学、有智慧、临危不惧的形象，从而感悟朋友深情。课

文在表达上呈现出三个特点：第一，贴近生活。蟋蟀和大黄牛都是孩

子们熟悉的动物，捉迷藏也是学生经常玩的游戏，从生活出发，写熟

悉之事，读来倍感亲切。第二，语言生动。文中对话大多单独成段，

有丰富的提示语，形象地描绘了人物的心情变化，使得整个故事跌宕

起伏，引人入胜。第三，题材新颖。在平常的生活中出现了不平常的

事情，蟋蟀被大黄牛吃掉，于是故事有了悬念。在这个悬念之下，故

事不动声色地介绍了牛有四个胃，会反刍的科学知识。这样一来，学

生就能在津津有味的阅读中收获知识。

教学设计

（一）学习目标

1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文，读出相应

的语气。

2.找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会它

们之间的真挚友情。

3.尝试自己编童话，写童话。

（二）教学重难点

1.引导学生想象朗读，体会红头遭遇的危险及心情变化。

2.抓住重点词句，从青头的语言、行动深入体会其个性特征，理

解友情给人的帮助。

（三）过程设计

课前演讲：《小蝴蝶和小蛐蛐》

三位小朋友讲演结合，为我们演绎了一个生动有趣又感人的故事，

真正诠释了“演讲”的意义，引起其他学生的共鸣。

1.激情导课

小小解说员：口头介绍红头在牛肚子里的旅行线路，重温惊险历

程。

预设：红头从牛嘴里到牛的第一个胃，再到牛的第二胃，再返回

到牛嘴里。

互动补充：建议加入顺序词组织语言，表达会更条理。

预设：（手指图片，据图指引）红头首先进入牛嘴里，接着到达

牛的第一个胃，然后到达牛的第二胃，最后返回到牛嘴里。

方法总结：描述一件事情时，运用顺序词，能够使表达更加完整

且条理。

过渡：孩子们，刚刚我们回忆了红头在牛肚子里的旅行线路，那

么红头是怎样进行这次意外的旅行的呢？它的心情经历了怎样的变

化？我们来继续研读文本。

2.民主导学

（1）体会红头心情变化

学习活动一：自由朗读课文8—21自然段，找一找红头说的话，

读一读，体会它心情的变化。

方法提示：

画：用“——”画出红头说的话。

读：带着自己的感受读一读红头的话。

想：试着用一些词语概括红头的心情，体会变化。

学生自学完成，汇报交流阅读体会，教师点拨总结：

①交流：我一共找到六句话，分别在第8、10、12、14、16、20

自然段。从红头说的话中我能感受到它当时十分恐惧、害怕。当红头

成功脱险后，它留下的眼泪证明它非常感激青头。

②补充：我想来补充，我认为它不仅很害怕，当它被吃掉时，它

也很着急，从它在不停地喊“救命啊！救命啊！”能体会出来。而且

当它从牛嘴里进入到牛肚子里，迟迟无法得救时，它会慢慢的陷入绝

望之中，甚至有可能放弃。

③点拨：孩子们，你们说的太好了！可怜的红头被大黄牛卷入嘴

里，晕头转向，大黄牛那白白的牙齿一开一合，马上就要咬到它啦！

小红头此时的心情一定是—（惊慌、害怕、恐惧……）请你带着这种

体会再读一读这两句话。

课件出示：“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

“我被牛吃了……正在它嘴里……救命啊！救命啊！”

孩子们，被吞进肚子里以后，红头面临的处境是怎样的？会有什

么感受？（里面漆黑一片，什么也看不见。红头此时一定很害怕、绝

望。）思考：“一动也不能动”说明了什么？（红头精疲力竭，再也

没有力气动弹一下了。）

可见，此时红头陷入了—悲哀和绝望之中。

我们真是替红头着急啊！所幸红头最终（死里逃生，成功获救），

这时它对青头一定充满——（感激之情。）

④总结：梳理红头心情变化：着急、害怕——悲哀、绝望——感

激

（此处预留1分钟为学生课堂笔记时间）

⑤朗读：想象画面朗读，并关注提示语，再次感受红头心情变化。

⑥方法：人物描写关注提示语，提示语表明人物心情，根据提示

语读好语气。

过渡：这真是