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小学语文主题阅读教学研究实施方案

作者】XXX

机构】XXX；

正文】一、课题设计论证

1.国内外研究现状

近年来，国外教育研究机构通过调查不同年级学生的阅读

成绩发现，养成了阅读惯的学生，他们的综合素质最高。我国

关于儿童阅读状况的调查也表明，儿童研究成绩越好，阅读惯

越好，阅读时间越长；相反，儿童研究成绩越差，阅读时间越

短，阅读惯越不好。前苏联著名的教育家XXX曾经说过:“让

学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，

阅读，再阅读.”可见，只有当学生的阅读达到一定数量时，才

能形成高效自觉的语文研究能力。

2.选题意义和研究价值

良好的研究惯对于一个人来说，要从小就要培养，小学时

期是关键时期。良好的语文素养和人文精神以及一个人的人生

观、价值观、审美观、道德观在小学处于形成时期，而阅读的

作用尤为突出。《语文课程标准》指出：要培养学生广泛的阅

读兴趣。我们针对学生阅读普遍存在的主观能动性不强，阅读

方式方法欠缺，阅读内容过于单一，学生阅读时间不够充沛等

现象，我们以主题阅读课标教材为抓手，精心选择文本材料，

让学生围绕主题，对优秀作品、经典读物、流行图书等发现真

善美。逐渐让学生形成兴趣，养成良好的读书惯，同时不断增

加阅读的量与面，提倡多读书，读好书，从句章篇到读整本的

书。同时注重培养学生的独立阅读能力和情感体验，积累丰富

的人生经验，培养了学生高尚的

二、课题的核心概念及其界定

主题阅读的核心是阅读塑造心灵，阅读影响人生

工具书中对“主题”是这样定义的：它是“文学、艺术作品

中，所表现的中心思想，是作品思想内容的核心”。本课题建

构的主题则具体是指：以人文性为范畴的线索，兼顾语文知识

与能力、思维发展、文学形式等内在的串连线。阅读，工具书

中解释为“看（书报）并领会内容”。本课题建构的阅读则是指：

在小学语文课堂内，在主题创设的情境中，学生感知、感悟多

个文本。

主题阅读：主题阅读是课标教材的建构思路，它通过一定

数量的、具有关联的文本材料，让学生围绕主题，在不断地对

相关文本阅读和对话中取得团体的阅读经历和情感体验。主题

阅读教学就是基于这种思路，把阅读教学的视野灵活地与教室

结合起来，将阅读教学内设在主题创设的情境中，充分重视个

体体验，在多个文本的碰撞融会中，重过程、重生成、重理解，

最终实现通过主题形式建构开放的语文阅读立体教学模式。

三、本课题研究目标、研究内容、研究假设和创新之处。

1.研究目标

通过对“新语文主题阅读”的研读，运用“主题阅读”的方法

要领，教会学生阅读方法，提高学生阅读能力；培养学生爱念

书、读好书的阅读气；同时注重培养学生探究性阅读和创造性

阅读的能力；使学生养成会发现、积累、思考、交流、质疑等

良好气；通过引导学生体会作品，注重表达感受，内化作品精

华，最终达到掌握高明的阅读技巧。

2.研究内容

1）教会学生阅读方法，让学生学会充分利用各种资源，

加强学生阅读交流合作。引导学生把阅读能力提升为自主探索

和创新的高度。在阅读活动中有目的的培养学生良好的情操和

健康的人格。

2）探究语文教师角色的转换，把主题阅读教学和信息技

术结合起来。在教室教学中，借助信息技术建构阅读课的有效

教室教学模式，研讨构成教学模式的理论依据、教学目标、教

学策略，现代媒体在阅读教学中的作用、使用原则等.

3）研讨主题阅读教学的有效性，提高教室教学效率，提

高教学质量。

4）研究学生良好的阅读惯、阅读方法、阅读能力的形成

和特征，以促进研究质量的提高并形成学生终身研究的惯。

3.研究假设和创新之处

主题阅读是针对同一主题，在一定时间内阅读大量书籍的

方法。它可以多角度更全面地理解同一主题思想，探索形式多

样的读书活动，感受读书带来的快乐。只有人人参与读书，才

能提升全校师生的人文素养。要构建一套“新语文主题阅读”理

念，掌握“主题阅读的方法”要领，引导学生学会阅读方法，培

养阅读惯，进一步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，

使学生养成阅读的好惯，形成独具特色的阅读技巧。

四、重点、难点

1、把课题研究和教学活动紧密结合起来，使二者相辅相

成，互相促进