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统编版三年级语文上册说课稿（全册）

《大青树下的小学》说课稿

一、说教材

《大青树下的小学》是部编版三年级上册第一单元第一课。《大青树下的小学》是一篇精

读课文，课文通过描写边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间

的友爱和团结。课文层次清晰、段落分明。先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下

课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。学习本课我将引导学生通过对课文的整体把握和重

点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪

和赞美之情。

二、说教学目标

根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标和

教学重难点：

1.会认会写本课生字，能正确读写“早晨、绒球花”等词语，并能利用工具书理解词语的

意思。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文，并把喜欢的部分背下来且积累好词佳句。

3.通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福

的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。

三、说教学重难点

1.通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福

的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。（重点）

2.体会描写窗外的安静和小动物的热闹的句子的表达效果。（难点）

四、说教法、学法

教无定法，贵在得法，为了突出教学重点，解决教学难点，根据教材特点和学生的年龄特

征。我主要采取想象感悟法、朗读感悟法、品词析句法这三种教学方法。运用想象感悟法可以

挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门，在研读中通过换位思考体验人物的内心，丰满任务

在学生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同时发展学生的语言和思维；运用朗读感

悟法可以以读激情，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟；运用品词赏析法可以让学

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生抓住关键词加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行间所蕴含的情感。

五、说教学过程

(一)揭示课题，激发兴趣

所谓兴趣是最好的老师，为了激发学生学习本课的兴趣，我是这样导入新课的：出示民族

小学内学生穿戴不同的场景的图片，我问学生：图片上的小学和我们的小学有什么不同呢？学

生应该很快的发现穿着不同等等。那我们一起去看看大青树下的小学是怎么样的呢？(板书：

大青树下的小学)，生读题。

(二)初读课文，整体感知

首先给学生充裕的时间自由朗读课文，把课文读正确、读通顺，读准生字词，遇到难读的

句子多读几遍。并思考我们的民族小学都写了什么呢？

等学生读完之后，我课件逐组出示词语。

然后，请学生说说作者从哪几个方面写了大青树下的小学？学生各抒己见之后，我总结概

括：课文先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文

字点题。

(三)精读课文，品味语言

1.上学的路上和来学校的情景

首先学生默读课文，画出描写上学路上和来学校时所看到的句子。之后学生汇报，我总结

并逐句出示句子：

第一句：……走来了许多小学生……还有阿昌族和德昂族的。

齐读句子，问学生体会到了什么？(学生可能会回答：小学生很多，小学生来自不同的民

族)我继续追问你从哪里可以看出？再抓住“有……，有……，有……，还有……。”让学生

再次体会小学生的多。然后我出示：下课了，操场上可热闹了。有……有……有……还有……。

在顺势引导学生用“有……，有……，有……，还有……。”造句，更深刻的体会民族学校的

学生多，而且都来自不同的民族。

第二句：大家穿戴不同、语言不同、来到学校，都成了好朋友。

齐读句子，问学生体会到了什么？(学生可能会回答：大家都非常友好等)我继续追问从哪

里可以看出？学生各抒己见；然后我抓住“大家”指的是谁？(各民族的小学生)让学生进一步

理解，各个民族之间的团结友爱。

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第三句：那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。

齐读句子：问学生体会到了什么？从哪些词语体会到得？结合课文上下文理解“绚丽多

彩”的含义，并引导学生用“绚丽多彩”说一句话。

第四句：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬

礼。