小学生科学学科学习情况调查问卷分析报告 .pdfVIP

我校小学生科学学科学习能力现状的调查报告

摘要：为了进一步明确本校科学实验的开展情况，及时了解学生科学素养和科

学教育现状，进一步推进小学科学教育改革，为课程改革持续性开展积累资料、

提供科学依据，对本校三至六年级的学生进行了实验操作测试。通过问卷调查、

实验操作等，我们本校学生具有基本的科学精神，有较强的科学意识和浓厚的

科学兴趣，但实验操作规范方面还存在一定的问题，对此，教师要树立培养学

生科学素养的意识，创设有利于学生发展的环境和条件，开展各种科学实验和

调查活动，理论联系实际，提高学生的科学素养。

关键词：实验操作科学素养规范调查

前言

学习能力简单地说就是获得知识的能力，科学学习能力就是学生获取科学知

识，提高自身科学素养的能力。小学生科学学习能力的水平是教师制定课堂教

学策略的基础，直接影响教师的教学设计。同时，小学生科学学习能力水平的

高低也直接影响学生的科学学习。我们希望通过对我校小学生科学学习能力的

调查，以了解我校小学生科学学习能力的现状，比较实施新课程教学的年级和

没有实施新课程教学年级的差别，了解在新课程改革中科学教学的效果。同时

能够为我校科学教师提供第一手资料，准确地了解学生学习能力的实际，以便

及时地调整教学策略，进一步培养学生科学学习的能力，提高学生的科学素养，

更好地为我校科学教学服务。

一、调查目的

处在知识经济时代的我们已明显地感受到了科学技术所带来的种种影响，一

个国家要想立足于世界必须高举教育改革的大旗，把教育改革落到实处。目前，

我国积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生亲身经历以探究为主的学

习活动。为了培养学生良好的科学素养，养成乐于探究，热爱科学的良好品质，

使学生逐步领会科学的本质，学会探究解决问题的策略，开发他们的创造潜能，

为他们终身的学习和生活打好基础。我设计了一份调查问卷，对小学生学习科

学的态度以及自主探究科学的习惯和能力等方面进行了调查研究。

二、调查方法

（1）问卷的编制

根据《科学（3-6年级）课程标准》（实验稿）、《科学课程标准解读》以

及《小学生科学素养调查问卷》编制了一份《小学生科学学科学习能力调查问

卷》，对3-6年级的学生进行问卷调查。该问卷有两部分组成：第1部分是测试

对象的基本信息，包括姓名、性别、年龄、年级；第二部分是调查问题，共分4

组，18个问题，均为选择题。第一组5个问题是关于自主学习能力的调查；第

二组5个问题是关于合作学习能力的调查；第三组4个问题是关于探究学习能

力的调查；第四组4个问题是关于资料收集能力的调查。

（2）取样

为减少数据处理的难度，顺利完成调查，本次调查采取抽样调查的方法。同

时，为使样本具有代表性，每个年级抽出8名学生，根据学生本学期期末测试

成绩，分优、良、合格三个层次随机抽样。优秀层次3名，良好层次3名，合

格层次2名。3-6年级共48名同学参加调查，独立完成问卷。

三、分析

1、我校学生科学学习能力的整体情况：

我校学生的科学学习能力整体上不容乐观，特别是探究学习能力和资料收集

能力进一步加强训练。但学生整体成绩比较平均，学生个体之间的差距不大。

这可能是因为教师对学生的评价，过于注重分数的高低。教学活动过于重视知

识的传授，对学生的科学素养、科学能力的培养没有提到应有的地位造成的。

2、各年级学生科学学习能力的差异：

从问卷中可以看出，小学生科学学习能力无论是整体还是单项，都是由三年

级向六年级递增。年级越高学习能力越强，这是符合小学生的智力发展水平和

年龄特征的。但四年级学生的科学学习能力特别突出，特别是“合作学习能力”和

“探究学习能力”两部分，又是更加明显，这是一个值得思考的现象。新课标更加

强调“合作学习”和“科学探究”活动，教科版《科学》教材采用多种形式的活动来

呈现教学内容，四年级学生在活动中锻炼了自己的学习能力。而三年级学生由

于接触科学时间短，他们的学习能力还没有完全开发。我相信，三年级学生再

经过一年的新课程洗礼，也必将超过五、六年级的学生。

④个别试题所反映的情况分析：

A、我校学生对学习科学学科的主动性不强。主要表现在：对科学课的学习内容，

你会去预习、复习吗？回答“凭心情偶尔预习、复习一下”和“从不预习、复习”

的同学共占62.5%；回答“老师有布置，我就预习、复习”的共占22.5%；回答“经

常认真预习、复习”占15%。从中可以看出，在学生心目中科学课并不重要，教

师也没有充分的重视科学课的课外学习，平时