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不等式的性质1(教学设计)

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精品教学设计

不等式的性质1(教学设计)

教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于高中高二数学科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

教学目标

1．理解不等式的性质，掌握不等式各个性质的条件和结论之间的逻辑关系，并掌握它们

的证明方法以及功能、运用；

2．掌握两个实数比较大小的一般方法；

3．通过不等式性质证明的学习，提高学生逻辑推论的能力；

4．提高本节内容的学习，；培养学生条理思维的习惯和认真严谨的学习态度；

教学建议

1．教材分析

（1）知识结构

本节首先通过数形结合，给出了比较实数大小的方法，在这个基础上，给出了不等式的

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性质，一共讲了五个定理和三个推论，并给出了严格的证明。知识结构图

（2）重点、难点分析

在“不等式的性质”一节中，联系了实数和数轴的对应关系、比较实数大小的方法，复习了

初中学过的不等式的基本性质。

不等式的性质是穿越本章内容的一条主线，无论是算术平均数与几何平均数的定理的证

明及其应用，不等式的证明和解一些简单的不等式，无不以不等式的性质作为基础。

本节的重点是比较两个实数的大小，不等式的五个定理和三个推论；难点是不等式的性

质成立的条件及其它的应用。

①比较实数的大小

教材运用数形结合的观点，从实数与数轴上的点一一对应出发，与初中学过的知识“在

数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大”利用数轴可以比较数的大小。

指出比较两实数大小的方法是求差比较法：

比较两个实数a与b的大小，归结为判断它们的差a－b的符号，而这又必然归结到实

数运算的符号法则.

比较两个代数式的大小，实际上是比较它们的值的大小，而这又归结为判断它们的差的

符号.

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②理清不等式的几个性质的关系

教材中的不等式共5个定理3个推论，是从证明过程安排顺序的．从这几个性质的分类

来说，可以分为三类：

(Ⅰ)不等式的理论性质：（对称性）

（传递性）

(Ⅱ)一个不等式的性质：

(n∈N，n＞1)

(n∈N，n＞1)

(Ⅲ)两个不等式的性质：

2．教法建议

本节课的核心是培养学生的变形技能，训练学生的推理能力．为今后证明不等式、解不

等式的学习奠定技能上和理论上的基础．授课方法可以采取讲授与问答相结合的方式．通过

问答形式不断地给学生设置疑问（即：设疑）；对教学难点，再由讲授形式解决疑问．（即：

解疑）．主要思路是：教师设疑→学生讨论→教师启发→解疑.

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教学过程可分为：发现定理、定理证明、定理应用，采用由形象思维到抽象思维的过渡，

发现定理、证明定理．采用类比联想，变形转化，应用定理或应用定理的证明思路；解决一

些较简单的证明题.

第一课时

教学目标

1．掌握实数的运算性质与大小顺序间关系；

2．掌握求差法比较两实数或代数式大小；

3．强调数形结合思想.

教学重点

比较两实数大小

教学难点

理解实数运算的符号法则

教学方法

启发式

教学过程

一、复习回顾

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我们知道，实数与数轴上的点是一一对应的，在数轴上不同的两点中，右边的点表示的

实数比左边的点表示的实数大.例如，在右图中，点A表示实数，点B表示实数,点A在点

B右边，那么.

我们再看右图，表示减去所得的差是一个大于0的数即正数.一般地：

若，则是正数；逆命题也正确.

类似地，若，则是负数；若，则.它们的逆命题都正确.

这就是说：（打出幻灯片1）

由此可见，要比较两个实数的大小，只要考察它们的差就可以了，这也是我们这节课将

要学习的主要内容.

二、讲授新课

1．比较两实数大小的方法——求差比较法

比较两个实数与的大小，归结为判断它们的差的符号，而这又必然归结到实数运算的

符号法则.

比较两个代数式的大小，实际上是比较它们的值的大小，而这又归结为判断它们的差的

符号.

接下来，我们通过具体的例题来熟悉求差比较法.

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2．例题讲解

例1比较与的大小.

分析：此题属于两代数式比较大小，实际上是比较它们的值的大小，可以作差，