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小学数学小组合作学习学生成果报告

篇一：小学数学教学中小组合作学习的研究课题研究报

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小学数学教学中小组合作学习的研究课题研究报告

20XX-01-0507:15:36作者：来源：本站原创浏览次数：

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一、研究的目的及意义

（一）课题的提出：

长期以来，小学数学教学一直处于应试教育的束缚中，

课堂教学依然存在着许多不利培养学生思维能力的发展和

创造能力的提高。时代呼唤改革，需要有活力、有创新的教

育。如何激发学生学习数学兴趣，由“厌学”转为“乐学”，

引导小学生创新性地学习数学，已是当前小学数学教学中的

热门、焦点。

1、合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种

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富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂

内教学气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良

好非认知品质等方面实效显著，引起了世界各国的关注，并

成有当今主流教学理论与策略之一，被人们誉有近几十年来

最重要和最成功的教学改革。

2、《新课标》提出了转变学生学习方式的任务，指出目

前我国教育现状中存在着学习方式单一的问题，学生缺少自

主探索、合作学习、独立获取知识的机会。《数学课程标准》

指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手

实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”

这是一种具有时代精神的崭新的教学思想。今天社会各个领

域、各个区域，都起来越注重合作探究精神，过去那种个人

式的独创，也许不再是这个时代创造方式的主流，因此合作

意识和合作技巧起来越成有当代人的一种重要的素质。

3、“小组合作学习”在目前各地的小学教学中已经开始

被重视和应用，但是由于教师对小组合作学习的理论认识不

足，或者没有作深刻的探讨，常常只在一种比较浅显的表面

上展开，所以存在许多问题。如

1）没有抓住对学生的“合作意识”地培养，使合作仅

仅流于形式。如，在组织学生进行小组讨论时，多数学生在

表达完自己的意见就完事，而对于小组其它成员的意见常常

不置可否，甚至于没有认真聆听其他成员的发言。这样讨论

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就敷言了事、无法深化，有时会各抒己见，或人云亦云，真

正意义的合作其实尚未开始。

2）没有抓住有效的合作时机。有的课为了追求合作气

氛，顺应教育的潮流，博得教育研究人员的赞赏，教师往往

呈现问题情境后，不留给学生独立思考的时间，在学生没有

进入状态，毫无合作探究欲望时，让其加入学习小组，或有

时学生正在进行激烈的思想交锋、正处于欲罢不能的探究状

态，探究必须嘎然而止。这样造成了小组讨论流于形式，没

有达到合作学习的目的。

3）忽略教师的主导作用，过分强调学生“学”的作用，

教师在学生合作学习过程中，置身事外，只做事后的评论员，

以致使教学活动出现了东拉西扯的思维混乱，谈论不切主题，

偏离方向，影响课堂教学效果。

在这种情况下，我们提出了“在小学数学课堂教学中开

展小组合作学习的研究”的课题研究。

（二）、研究的目的：

“小组合作学习”这一创新式课堂教学实验以一切为了

儿童的健康发展为目标，以培养和发展学生创新精神和创造

能力为重点。努力创设一个有利的数学课堂教学环境，改变

旧的、单一的数学教学模式和课型结构，形成相应的创新式

教学体系。为学生提供丰富的学习情境，提高学生学习数学

的兴趣，促进学生创新学习和综合素质的提高，最终实现培

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养新世纪创新型人才为目的。

具体要实现以下四个方面的目标：

(1)、学生扎实掌握小学数学的基础知识，形成熟练的

技能技巧。

(2)、营造轻松愉快数学环境，让学生对数学产生浓厚

兴趣。

(3)、培养学生的求异思维、创造能力、表达能力和实

践能力。