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小学教育开题报告（精选11篇）

小学教育篇1

本课题《小学数学课堂教学中有效练习研究》于20xx年10月向

河南省教育学会申报立项，经河南省教育学会评审，准予立项，并被

列为河南省教育学会20xx年教育科研重点课题，现开始实施研究。

一、课题研究的理论价值和实践价值

课题的理论价值：

课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。学生将所学到的

知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进

有效的反思同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。具有

巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用，对我们提高教学质量来

说起着至关重要的作用。在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素

有很大的关联：练习可以出质量，但练习也有可能加重负担。长期以

来，小学数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中

存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有“不加强练习，

不进行重复的练习不能使学生掌握知识”的认识，以致于我们很少反

思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。

随着教学改革的不断深入，一面要努力减轻学生的课业负担，另一面

要加强过程教学，增加学生对新知的探究时间，这样做将大大缩短课

堂练习的时间，减少练习的量。因此在传统的“练习观”受到极大挑

战的同时，有必要对课堂练习中存在的问题进行分析，对传统的“练

习观”进行反思，确立效率意识，提倡有效练习。

课题的实践价值：

通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的

途径，寻找根治重复低效的数学课堂练习的方法，让课堂练习（包括

复习练习、对新知的针对性练习、巩固性练习、综合性练习、拓展性

练习等。）贯穿于整个课堂教学活动之中，优化课堂练习，提高课堂

练习的有效性。

二、课题研究的目标和内容

课题研究目标：

1.探索在新课程标准的背景下课堂练习设计的策略，强化教师

“预设”意识，促成学生“生成”的达成，提高教师有效教学的策略，

同时培养学生的数学能力，提高教学效率。

2.探索在新课程标准的背景下合理的练习结构和学生喜欢的课堂

练习形式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的主动性和积极

性，使全体学生都得到发展，进而提高小学数学的教学质量。

3.利用经验材料的数学组织化、数学知识的逻辑化和数学应用的

三个过程中的逻辑思维因素，全面发展学生的直觉思维、辩证思维和

形式思维等，优化思维结构，培养学生的创新意识。

研究的内容：

1.新课程标准下小学数学课堂有效练习的设计的原则。

2.新课程标准下小学数学课堂有效课堂练习的内容和形式。

3.小学数学课堂有效课堂练习中教师的作用。

4.小学数学课堂有效课堂练习中学生的情感体验。

创新之处：

有效练习的问题基于从形式到内容缺乏整体考虑而产生的低效或

无效练习的现状提出的。我们提出此课题，探索课堂有效练习的设计

的策略、练习的结构与层次性、练习的形式、练习的教育价值及教师

在练习中的地位等问题。让学生在数学练习中既要掌握知识又要发展

思维能力，更要让对数学学习产生积极的良好情感，从而实现数学教

学的育人目标。

三、课题研究的过程设计、技术线路和实施步骤

总体实施步骤：

针对不同类型的数学课大家写出自己的练习设计及实施方法，利

用教研活动时间一起交流、讨论，并写出自己的反思。最终总结出复

习课、新授课、练习课、讲评课的练习如何设计，新授课中概念性教

学、计算教学的课堂练习如何设计，以及组织形式和方法。

技术线路：

主要依据理论联系实际的原则，遵循实践——认识——再实践的

规律，采取的研究方法：行动研究法、文献查阅法、调查法等。

遵循以下原则：

1.针对性和层次性原则

2.多样性和趣味性原则

3.拓展性和开放性原则

4.典型性和生活化原则

分阶段实施步骤：

本课题研究，拟定为二年，分三个阶段进行。

第一阶段：研究准备阶段（20xx年11月——12月）：

建立课题组，学习有关理论，构思方案。

第二阶段：组织与实施阶段（20xx年1月——20xx年7月）：

课题研究教师在备课、听课、议课、课后反思四个方面来研究有

效练习，备课中着重体现如何设