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问题化学习在小学语文课堂中的应用

发布时间：2022-11-03T05:46:46.615Z来源：《教育学文摘》2022年第13期作者：李黑徕

[导读]随着我国“新课标”教育改革政策的深入实施和推进

李黑徕

湖南省祁东县城连墟乡中心小学421641

摘要：随着我国“新课标”教育改革政策的深入实施和推进，相关部门对中小学教育教学水平提出了更高的发展要求。在新形势下的小

学语文教育更加强调素质教学，通过语文课堂问题化教学模式提升学生的语文核心素养能力。以“问题化”的学习方式对小学生进行引导性

的思维启发，从而更好地养成独立思考的学习能力，鼓励小学生更好地进行自主性阅读。

关键词：问题化；学习；小学；语文；课堂

引言

在“新课标”教育教学改革下，对传统小学语文的教育教学理念、以及教学模式提出了新的挑战。现代教育相比传统小学语文教育更加

重视学生核心素养的培养，通过“问题化”学习方式激发学生的探索欲和好奇心，能够自发性的对小学语文教材中相关的知识点进行积极地

探索和挖掘。不仅对培养小学生养成良好的学习习惯有极大的促进作用，而且对开阔他们的视野、提升语文阅读和写作能力，以及培养语

文核心素养都有十分重要的影响作用。作为小学老师，在教学的过程中，要积极的转变传统的教育理念，加强对“问题化”教学模式的实践

应用和优化，让学生积极的参与到问题的讨论中，并学会以探索的思维解答问题，养成自主性学习的好习惯。“问题化”教学模式在小学语

文的课堂实践中，虽然已经取得了一定的教学成果，但是还有诸多的问题需要进一步完善和优化，才能更好地通过“问题化”教学模式的应

用，全面提升小学语文的课堂教学质量和水平。

一、问题化学习在小学语文课堂教学中应用存在的问题

1.1问题化缺乏与自主学习相结合

对于小学生来说，问题化学习的教学目的是为了更好地培养他们养成自主学习的好习惯。问题化学习同样也是一种终身学习方式，越

早养成，对小学生的学习和成长越受益。小学阶段的培养可以对学生的未来打下坚实的基础，但是由于小学生思维较为发散，注意力还不

集中，在提问的时候经常容易偏离学习内容和学习主题。小学语文老师对问题化的设计要符合小学生的心理和行为习惯，引导他们紧扣学

习的主题，和自主性学习相互结合，否则，不仅阻碍了学生养成自主学习习惯的养成，还不利于小学生语文的学习。

1.2问题化缺乏学生综合能力培养

对小学生综合能力的培养，其目的是为了激发小学生通过自身的思考，更好地理解学习的内容，通过自我探索更好地掌握知识点。综

合能力是学生的重要成才标准，但是，当前老师认为问题化就是对语文教学内容提问，而忽略了小学生综合素养能力的培养，缺乏语文阅

读内容的延展性，让学生通过一个知识点，学习更多的知识内容。

1.3问题化缺乏科学性的引导方式

问题化学习方式在小学语文课堂教学中的有效应用，就需要小学语文老师通过正确的引导方式进行科学的引导。但是问题化在小学语

文课堂的实践中应用中，却存在很大的形式化，让问题化教学方式浮于表面工作上，老师们也不知道应该怎么设置，语文老师对小学生进

行问题化学习缺乏科学、合理的引导方式，没有根据学生的实际接受能力、认知能力进行符合实际的启发和引导。使得问题化的实施由于

缺乏合理的引导方式而没有起到理想的教学效果。真正的问题化学习应该是一个体系，而不是纸上谈兵。

二、问题化学习在小学语文课堂教学中应用策略

2.1问题化提问内容与自主学习相融合

问题化学习方式的核心目的就是为了让学生通过提问的方式，养成自主性、探索性的学习方式。小学语文老师在进行课堂教学的时

候，就需要根据小学语文教材的实际内容，结合学生的实际情况，层次化的进行提问方式、提问内容、提问思维的引导。让学生在学习某

个语文知识点的时候也能带着问题探索性的思维去进行学习，不仅有利于培养学生的学习兴趣，而且还能有效的激发学生自主性的进行学

习。在整个问题化学习的过程中，老师要以学生作为课堂学习的主题，给学生提问的空间和机会，并且对提问的方式和提问的内容也要给

予适当性的引导，引导学生通过问题化学习方式养成自发性探索的好习惯。例如，小学语文教材四年级《爬山虎的脚》这篇课文的提问内

容，老师就可以对爬山虎这种植物的描写为基本内容，对植物的生长过程、外形特征、环境、水和光照等设计问题，让小学生自发性的进

行提问并讨论。

2.2营造良好的语文课堂提问氛围

低年级的小学生相对来说，对课堂纪律性的约束能力较为一般。因为，问题化的课堂教学模式能够保持积极活跃的课堂氛围，通过提

问的学习方式来引起他们的专注力的集中。通过情景教学模式的营造，引导学生