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长方形和正方形的面积教学设计

长方形和正方形的面积教学设计

作为一名优秀的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学

设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么优秀的教学设计是

什么样的呢？以下是小编整理的长方形和正方形的面积教学设计，仅

供参考，希望能够帮助到大家。

长方形和正方形的面积教学设计1

教学内容：北师大版三年级下册教材45—46页“摆一摆”

教学目标：

1.知识目标：

在理解面积含义的基础上，通过1cm的小正方形测量三个不同长

方形的面积，推出长方形面积的计算方法。再用同样的方法推出正方

形面积的计算方法。

2.能力目标：

掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。

3.情感目标：

在探究过程中，培养学生观察、质疑和动手操作的能力，让学生

体会到解决问题的方法和策略的多样性。

重、难点：

重点：长方形、正方形面积的计算方法的推导过程。

难点：运用长方形、正方形面积的计算方法解决实际问题。

教学准备：课件，长方形、正方形纸片若干张。

教学思路：

情景引入—师生互动探新—小组讨论—交流汇报—总结评价。

教学过程：

一、情景设疑、引入新课

师：同学们，非常高兴今天又能和大家一起探讨有趣的数学问题。

这节课，老师为同学们请来了两位客人。是谁呢？是两只可爱的小老

虎，一只叫淘淘，另一只叫乐乐，他俩是非常要好的朋友，可有一天

他们俩为了一件小事争了起来，我们一起去看看吧。淘淘说：“我的

家可漂亮了，面积很大”，乐乐说“你瞎说，我的`家面积比你的大”

他俩谁也说服不了谁？同学们，你们愿意帮助他们解决这个问题吗？

（课件出示情境图）

生互相讨论汇报。

（设计意图：通过讲故事导入新课，创设问题情境，激发学生强

烈的学习和探究欲望，培养学生的创新意识）

师：同学们的这些方法都很有创意，那有没有一种简便的方法来

很快得出答案呢？今天这节课我们就来探索一种计算面积的新方法来

帮助淘淘和乐乐解决这个问题好吗？

揭示课题：长方形的面积

二、操作实验、探究新知

（一）探究长方形的面积计算

1、估一估：课件出示P45“估一估”。

引导学生看书45页，让学生说一说用哪个面积单位表示这几个图

形比较合适。

请学生估计一下它们的大小。

（设计意图：让学生估一估这些长方形的面积，激发了他们的学

习兴趣，培养了他们的估算能力）

师：同学们估计了很多答案，怎样知道这三个长方形的准确面积

是多少cm2呢？你们每个学习小组也有这样的一个长方形。根据前面

学习的知识，你能知道他们的面积吗？想一想，你们有什么办法知道？

学习小组可以一起讨论。

2、摆一摆：

（1）按组分任务：（一、二组摆图①、三四组摆图②、五六组摆

图③），并把摆放小正方形数据填入相应的记录表中。

（2）明确操作要求（课件出示）

（3）小组交流汇报，展示小组的探究成果。

生：我们用1平方厘米的小正方形摆，摆满后再数一数，正好用

了10个1平方厘米，所以它的面积是10平放厘米。

生：我们也是用1平方厘米的小正方形摆的，先横着摆，可以摆5

个，再竖着摆可以摆2个，所以一共是5×2个，也就是10平方厘米。

师：两种方法哪一种更简便呢？老师也在电脑上摆一摆，同学们

仔细观察然后再比一比。

4）课件演示：摆一摆的过程，让学生加深理解公式的含义。

比较方法，交流反馈：通过比较，大家都觉得用计算的方法要简

便些。

（设计意图：引导学生对测量的方法进行对比，感受其优劣，体

验到计算比直接测量更方便，为进一步探究面积计算方法创造条件）

5）课件演示：师生共同填写书中表格，启发学生发现规律。

师：从表格中，你发现长方形的面积与它的长和宽有什么关系吗？

板书：长方形的面积＝长×宽

（设计意图：学生小组合作，动手操作，填写记录表充分调动学

生参与长方形面积公式推导的积极性，为学生自主探索创造了广阔的

时空。同时通过学生交流，师生交流，让学生分析、比较、概括实验

过程，自主地去感知、观察、发现长方形面积与长、宽的关