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方向与位置教学创新理念报告（全文5篇）

第一篇：方向与位置教学创新理念报告

《方向与位置》——教学创新理念报告

陶行知说过，生活即教育，社会即课堂，生活中蕴藏着丰富的教

育资源，是孩子们求知的大课堂。根据低年级学生的年龄特点和生活

经验，我创设了学生喜欢的学习情境，组织了有效的教学活动，使学

生在活动中学会了知识，获得了体验，培养了学生的学习兴趣和实践

能力。在本节课的教学中我努力做到以下几点:

1.关注学生的体验和感受.这节课我注重了学生的体验和感受。东

南西北对于低年级的同学来说认识有一定的困难，课前我带领学生在

操场上进行了实践活动，辨别了操场上的东南西北，做了记录，回到

教室让学生把记录展示到黑板上，学生发现记录图中宿舍有在上面，

有的在下面，看起来不方便，提出转一下让宿舍都向下方，并进行了

调整。这样做，学生体验了校园的东南西北，感受到统一方向绘制地

图的必要性。让学生学会在实际生活中辨认方向是本节课的难点，在

教室引导学生辨认方向，设计了“指一指”、“认一认”、“转一转”

等活动，辨认其他方向，并设计了“对号入座”的游戏，使学生对实

际的方向有了进一步的认识、体验和感受。

2.注重学生的自主探索、合作交流。

在教学中给学生提供了充分的自主探索、合作交流的机会。学生

在认识了地图上北、下南、左西、右东方向后，让学生在中国地图上

找一找我国的省份，找一找自己的家乡，跟小组的同学说一说你的家

乡在我国的哪个方向，以及是怎么知道的，学生通过自主观察、小组

交流，进一步认识了地图上方向。

3.注重将所学知识应用到实际生活中去.我在教学中注重了知识的

应用性。当学生学习了在实际生活中辨认东南西北的方法后，我设计

让学生看从教室到学校超市路线图，说一说向哪个方向走，将所学的

知识应用到生活中，解决实际问题。

4.善于从学生的经验出发，开发课程资源。

生活本身就是一个大课堂。在教学中要善于把学生中积累的知识

和经验转化成学习材料，有效开发课程资源。在引导学生利用指南针

辨认实际的方向后，我还问学生还知道哪些辨认方向的办法，学生说

出了利用北斗星、树叶、树的年轮和手表等多种从课外书上了解到的

方法，有很强的实用性，丰富了课程资源。

第二篇：位置与方向教学设计

第一单元“位置与方向”第一课时认识东南西北

温馨寄语：让个性在课堂中张扬，让智慧在碰撞中生成！学习内

容：课本第2～3页例1。学习目标：

结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，能用给定的一个

方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。进

一步发展空间观念，体验数学与生活的联系。

一、【知识链接】

关于物体所在的位置，你知道可以用哪些词语表示吗？

（学生已学过的表示物体位置的知识有：上、下、左、右、前、

后，也有可能部分学生会回答：东、西、南、北）

二、【情境导入】

请一名学生上台，1、面向黑板，指一指教室门的方向，并说说教

室门在他的哪边？

2、请这个学生左转，面向后窗户，指一指教室门的方向，并说说

教室门在他的哪边？向后转，面向全班学生，再指一指教室门的方向，

并说说教室门在他的哪边？右转，面向教室门再指一指教室门的方向，

并说说教室门在他的哪边？，3、师提问：为什么教室门有时在他的前

面，有时在他的后面，有时在他的左面，有时在他的右面呢？

4、有没有更好的方法来描述教室门的位置与方向呢？今天我们就

一起来认识东、南、西、北。

三、【自主学习】

1、认真阅读第3页的例1主题图，并根据提示填补空白。

2、你知道太阳每天早晨从哪边升起？傍晚又从哪边落下？你能

找教室里的东、西、南、北四个方向吗？

3、日常生活中，你还知道哪些关于辨认方向的知识？

（1）儿歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是

北，右面是南。

（2）乘凉时看见满天的星星，用北极星来认方向。北极星总是指

着地球的正北方。

（3）看树的枝叶，茂盛的向南，稀疏的向北。（4）看年轮，年

轮宽的向南，窄的向北。

（5）大海中，航行的轮船靠指南针认方向。（教师介绍指南针。）

四、【小组交流】用东南西北描述物体的相互位置。（1）介绍

自己周围的同学。现在你面朝哪个方向？你的东、南、西北方向分别

是哪些同学？