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新课标下教师教学观念的转变

大圩镇甘岭小学：谭淑文

为了尽快适应新课程标准的要求，语文教师教学观念的转变成为当务之急。

一、变“教师教”转为“学生学”

为了充分发挥学生的主体作用，不但要使学生会学，而且应在教学中表现“学

生观”，即变“我教你学”为“你学我导”，重点放在“学”字上，启发学生主动

学习，开拓学生的智能，真正从应试教育转变成素养教育。

激发爱好，培育爱学。在语文教学中，注重培育学生学习语文的爱好，这是

成功教学不可缺少的一个重要理念。挖掘潜力，求得乐学。精讲在于冲破一点，

以最有效的方式去牢牢抓住学生思维中的最有能动性的地址，使学生扎实地把握

语文的基础知识和大体技术。及时反馈，有效调控。教学中的信息反馈，对教师

来讲是了解学生，改良教学方式；对学生而言，是从教师那里取得反馈、矫正、

评判后的信息，巩固和强化学习的途径，咱们应当专门好地重视。目标让学生明。

每节课要让学生明白学习什么内容，重点、难点、关键是什么，要达到什么样的

目的。教学目标就像学海中的航标，有了它，学生就可不能在学海中迷失方向。

讲义让学生读。语文课中，教师要指导学生阅读教材，弄清知识的前因后果。问

题让学生议。对待学生学习中显现的问题，教师不该大包大揽，一问即答，而应

该让学生相互讨论，自己释疑，从而找出正确的结论。成效让学生评。目标是不

是实现，达到了什么层次，能够让学生自测、自析、自评，使他们能及时地进行

自我反馈、矫正，采取补救方法。

二、变“三等生”（好、中、差）为“个性生”

树立面向全部、增进全部学生全面进展的教育观念，树立“不要人人高分，

但求人人成才”的观念。

教学中教师要使各类学生都取得关注，专门是被传统教学遗忘的学困生，教

师更应该为他们营造成功的机遇，让他们更多地品尝到成功的喜悦。教师的一句

口头夸奖，一次热情的鼓舞，一次表现机遇的给予，对学生来讲都是兴奋人心的。

即便学生回答不上来，咱们也要循循善诱，让学生感到咱们教师是和善可亲的，

咱们的课是可爱有趣的。切忌利用训斥、处惩等违背心理规律和损害学生自尊心

的方式和手腕。要了解学生的个性特点，激发他们的好奇心和探讨精神，使学生

在挖掘爱好和潜能的基础上全面进展。

三、变“教书”为“育人”

非智力因素的培育易被教育者轻忽，故新课程标准的目标就难以落实，素养

教育也就成了一句废话。要排除学生的不良心态，增强他们适应社会的能力，帮

忙他们树立远大的理想，学校与家长要携手注意培育他们普遍的爱好和爱好，有

目的、有针对性地对他们进行心理健康教育。培育学生的自尊心、自信心。俗语

说：“自信是成功的第一要领。”自信心是一个人前进的动力和精神支柱。当学生

学习碰到挫折而沮丧时，教师要多给以鼓舞，挖掘他们学习中的踊跃因素，为他

们提供踊跃进取和取得成功的动力。培育学生良好的心理经受能力。作为教师要

增强学生的心理耐挫力和心理经受力，鼓舞他们勇于面对困难和挫折。通过历史

与现实中功成名就者曾经历过的各类挫折乃至冲击，培育学生顽强的意志和毅

力。教师要教育学生应该凭借意志和毅力进行艰苦的学习。若是学生缺乏顽强的

意志和顽强的毅力，凭一时的爱好爱好，时刻一长这种爱好就会消退，随着知识

的加深而自信心减弱，心理障碍就会产生，学习固然也不能弄好。教师要让学生

深刻体会到，没有顽强的意志就不能克服困难，没有顽强的毅力就无法品尝成功

的喜悦。

四、变“教授知识”为“培育能力”

传统的教学方式是教师讲，学生听；教师写，学生记；教师做，学生看；讲

例题、布置作业等。这种“先教后学”的模式，一直使学生处于被动的学习地位，

成效差是显而易见的。素养教育要求在充分发挥教师的主导作用下，普遍地让学

生参与，踊跃试探，亲自实践，课堂上要留给学生一些机遇去进展自己的思维，

如此才能不断地开发潜能。一些教师通过教学改革，进行探讨比较，以为先让学

生带着试探题充分预习，并尝试做例题和简单的练习，在学生把握了有关知识点

后，教师再实施教学。这种“先学后教”的教学方式既能调动学生的学习踊跃性、

主动性，又能让教师在课堂上有的放矢，重点讲解学生不睬解、可不能的知识点，

既增加了学生活动的时刻，又能够大大提高课堂教学效益。教师除教给学生最大

体的知识外，还要开发学生的智力，使他们学会在已有知识的基础上探讨新的知

识。在教学中，咱们要采取启发式、互动式、讨论式等方式，师生一起探讨已知

世界和未知世界，达到教学相长的目的。