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部编版语文三年级上册不懂就要问教学设计（推荐3篇）

【部编版语文三年级上册不懂就要问教学设计第1篇】

课文内容分析：

《不懂就要问》是本单元围绕“学习生活”主题编排的第三篇课

文，是本套教材编排的第一篇略读课文。课题序号旁的星号，提示学

生精读课文与略读课文不同，略读课文需把从精读课学到的阅读方法

进行迁移运用，以学生的自主学习为主。课题下方的学习提示，明确

了本课主要学习的内容，“默读课文”提示阅读的方式，“想想课文讲

了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。把有新鲜感的词句画

来下和同学交流”提示了阅读的内容和指向。课后两个泡泡，提示了

略读课文的两个学习方法，要引导学生关注并按要求进行。

与精读课文相比，略读课文对学生自学的要求有所提高，理解的

深度则有所下降,《不懂就要问》就是一篇课文内容简单易懂的记叙

文，9个自然段，讲述了少年孙中山在私塾学习时，因为不明白书里

说的是什么意思，壮着胆子向先生提问的故事。课文配的两幅插图与

故事内容相对应，直观形象，有助于学生图文对照，理解课文内容。

课文写的是私塾里上学的事，当时学生的学习方式和先生的教学

形式都具有时代色彩，与现在学校上课的情景相差甚远。教师需引导

学生关注具有新鲜感的词句，如跟学习有关的词语“私塾”“戒尺”

“挨打”，描写课堂上学生读书的词语“咿咿呀呀”“摇头晃脑”，还

有虽语言通俗却蕴含道理的孙中山所说的话“学问学问，不懂就要问”，

通过自主阅读感悟，同伴交流碰撞，将语文要素落实到实处。

学情分析：

三年级的学生，经过第一学段的学习，已具备一定的自主学习能

力，在自主阅读、概括提炼、质疑提问等方面都有所提高，在交流时

也有了较好的表达意识，且在落实本单元的语文要素上，也因经过《大

青树下的小学》《花的学校》的学习，学生对如何关注新鲜感的词句

有所感悟，这均是学生学习略读课文的有力保障。但因为是第一篇略

读课文，学生第一次进行全篇的自主学习，故，教师还是需要在本课

的教学中，时刻注意方法上的引导。

教学目标：

1.随文认读“诵、例”等11个生字，重点关注“挨”的正确认

读，通过组词、字义理解，区分多音字“背、圈”的正确读音。

2.发现略读课文的特点，学习略读课文的学习方法。

3.默读课文，能运用说清起因、经过、结果及借助插图的叙述方

法，说出课文讲了一件什么事，并通过质疑提问、合作学习等方式简

单表达对这件事的看法。

4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。

教学重点：

1.学习略读课文的学习方法。

2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事

的看法。画下有新鲜感的词句，并与同学交流。

教学难点：

谈谈对“学问学问，不懂就要问”的理解，并表达对这件事的看

法。

教学流程

一、初读课文，发现不同

（一）谈话导入，关注课题

1.有一位伟人，习近平主席曾用三个伟大来评价他，评价他是伟

大的民族英雄、伟大的爱国主义者、中国民主革命的伟大先驱。他是

谁呢？他，就是领导辛亥革命,推翻了中国几千年封建制度的伟大革

命家——孙中山先生（课件出示孙中山图片）。今天，我们要学习一

篇孙中山小时候读书的课文。

2.齐读课题：3*不懂就要问

3.看了课题，你有什么发现。

4.小结：带星号的课文是略读课文。（板书：略读课文）

（二）发现不同，了解学法

1.打开课文看一看，略读课文与之前的课文有什么不一样。

2.学生交流。

预设一：课题下方的学习提示

请一位学生读学习提示，其余学生边听边想从学习提示中可知我

们要有哪些学习任务。

交流梳理：通过默读课文的方式，完成①想课文讲了一件什么事，

和同学交流对这件事的看法，②把有新鲜感的词句画下来和同学交流。

（板书：明任务）

预设二：课后没有要写的生字和课后练习，多了两个泡泡。

略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。在初读时，如

果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。（板书：粗

略读）

3.小结：明确了学习任务，还了解了学习方法，下面就请同学们

用这样的方法自己先读读课文吧！

二、粗读课文，了解大意

（一）自主学习，默读课文

1.课件出示学习提示：默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。