部编版小学三年级上册语文第十课《在牛肚子里旅行》教案三篇.pdfVIP

【导语】《在⽜肚⼦⾥旅⾏》是⼀篇有趣的科普⼩品⽂。⽂章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中⼀只不幸被⽜吞进肚⾥，在⽜肚

⼦⾥旅⾏“”了⼀次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉学⽣⼀个科学⼩知识：⽜有四只胃，⽜吃⾷具有反刍现象。准备了以下内

容，供⼤家参考!

篇⼀教学要求：

1．学会本课⽣字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个⽣字。

2．能正确、流利地朗读课⽂。能正确把握答“”、应“”、⾻“”、⼏“”多⾳字的读⾳。

3．通过⼝语练习，让学⽣了解红头在⽜肚⼦⾥旅⾏的原因和过程的同时，获得语⾔概括能⼒的训练。

4．通过读课⽂，初步了解⽜胃的特殊构造及功能。

5．培养学⽣遇事冷静，相互帮助的处事哲理。

教学重点：

结合⽂本理解红头在⽜肚⼦⾥旅⾏的过程。

教学难点：

通过⼝语练习，锻炼学⽣的⼝语概括能⼒。

教学时间：

1课时

教学过程：

⼀、激趣导⼊。

师：同学们喜欢外出旅⾏吗？哪位同学向⼤家介绍⼀下你去过的地⽅，旅⾏后有何感受？(指名说)

师：同学们去过的地⽅可真多，可谓是见多识⼴。今天吴⽼师也带着同学们去⼀个神秘的地⽅旅⾏，请同学们打开课⽂第

10课。

⼆、揭题。

1．齐读课题。

2．引导学⽣理解、区分旅“游”和旅⾏“”。(旅⾏重在⾏“”，主要指到处⾏⾛。旅游重在游“”，主要指观光、游玩。)

3．引导学⽣在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？(指名说。预设学⽣可能提出的问题：谁在⽜肚⼦⾥旅

⾏？为什么会在⽜肚⼦⾥旅⾏？怎样在⽜肚⼦⾥旅⾏？)

4．指名说说是谁在⽜肚⼦⾥旅⾏的？(是⼩蟋蟀红头在⽜肚⼦⾥旅⾏的)结合图⽚指名让学⽣写写蟋蟀“”，并说说识记⽅

法。

过渡：下⾯我们就⼀起学习课⽂，共同解决同学们提出的另外两个问题。

三、学习课⽂。

(⼀)整体感知，快速把握。

1．请同学们快速地把课⽂看⼀遍，然后说说哪些⼩节讲到了这两个问题。

2．指名说说⾃⼰找到的信息。(1－7⼩节讲红头到⽜肚⼦⾥旅⾏的原因，8－18⼩节讲红头在⽜肚⼦⾥旅⾏的过程。)

过渡语：同学们读书很认真，下⾯我们先来探讨红头到⽜肚⼦⾥旅⾏的原因。

(⼆)创设情境，探究原因。

1．请三名学⽣表演读，其他同学注意倾听，发现问题。(指名说说⾃⼰发现的问题)

2．学习多⾳字答“”。

课件出⽰多⾳字答“”，指导学⽣朗读。

3．探究原因。

同桌进⾏⼝语练习(⽤课件出⽰因为，所以“”的句式，让学⽣说说红头到⽜肚⼦旅⾏的原因。)

过渡语：对于红头来说，这次旅⾏纯属意外。红头是怎样进⾏这次意外的旅⾏的？下⾯我们⼀起合作朗读课⽂的8－20⼩

节。

(三)再读课⽂，了解旅⾏过程。

1．提出合作读书的要求：

(1)⼥同学读红头说的话，男同学读青头说的话，⽼师读旁⽩。

(2)边读边思考：青头是怎样帮助红头的？

2．全班交流学习收获。

(1)课件出⽰多⾳字，学习多⾳字，相机指导书写应“”，指导理解相关词语。

(2)指名说说青头是怎样帮助红头的？

A．指名说。

B．结合学⽣回答，课件出⽰相关内容，引导学⽣品读感悟。

(3)⼝语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在⽜肚⼦⾥的旅⾏。红头的旅⾏路线是怎样的？请与同桌合作完

成下列练习。

红头从________⾛到________，⼜从________来到了________。最后，在⽜________的时候，随着________。

(过渡语：⽜到底有⼏个胃？我们⼀起来看看画⾯。)

(4)指名结合画⾯内容完成以下⼝语练习。

⽜共有________胃，前________，只有________。

四、归纳⼩结

1．初步了解科普童话⼩品的⽂学体裁。

师：课⽂⽤童话的形式，通过红头在⽜肚⼦旅⾏的经历，向我们介绍了⽜胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话

⼩品。

2．概括分析，明晓事理。

红头在⽜肚⼦⾥的旅⾏可以说是⼀次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从⽜肚⼦⾥出来。从他们⾝上你

看到了什么？有何感悟？(预设学⽣的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张)

是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，⼀定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同

解决困难。请记住：团结就是⼒量。

板书设计：

在⽜肚⼦⾥旅⾏

旅游线路：第⼀个胃——第⼆个胃——⽜嘴⾥——出来

教学反