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有效教研课题评价报告

本课题在总课题组的悉心指导下，在各级领导的大力支持下，经

过我校课题组成员及广大教师三年积极、认真、深入的探索研究，在

各方面已取得了一些有价值的成果。课题的选题针对传统的教研活动

走过程，轻实效，教师教研主体缺失，积极性，创造性缺乏这一现象

提出来的，具有十分重要的研究价值。由于课题能紧扣基础教育课堂

教学实际，所以其研究内容具体、明晰，研究目标合理、可行。课题

组成员均为我市教育系统有影响的负责人和骨干，他们在科研方面具

有一定的经验，具有较强的研究能力。加之选取了合理、科学、有效

的研究路径的方法，课题组的团队精神和整体实力得以较好地发挥。

在研究过程中，我们采用了调查统计、资料综述、探讨研究、个

案分析等科研方法，使课题研究在理论和实践层面都取得了一些有价

值的成果：课题研究使教师转变并更新了教育观念，提高了科研水平，

提高了课堂教学的能力与教学效果；使学生的学习兴趣有了较大的提

高，认知能力获得了较快的发展；创设了具有一定特色的课堂教学模

式，效果很好。

三年来，我们取得的主要成果是：

1、研究的过程中提高了教师的整体素质。通过几年来的研究工

作，在课题组的带领下，全市教师的素质得到整体提高，从2011年

至今，学校及教师有了30多人次获县、市、省、国家竞赛奖。例：

廖二中贾继才老师录像课，在总课题组优质录像课评比中获二等奖；

赵静等老师多次参加市优质课竞赛活动。2012年上半年全区英语口

语竞赛，我市包揽了全部奖项。教师在省市级以上刊物发表论文50

余篇，多篇论文在省市组织的论文评比中获奖。

2、课题组在研究过程中积累了大量经验，及时进行了总结。研

究论文成为我校宝贵的经验财富。为全市的教育改革提供了很好的示

范与借鉴作用。

3、总结了在新课改背景下，课堂教学设计的基本特征，提出了

教学设计中应遵循的原则。

4、探究了开展课题研究的基本方法，形成了课题研究的基本模

式。以一课四稿为载体，开展课堂教学研究：选定一堂探索课，进行

集体研讨，形成教学设计稿；上课者通过教材钻研，分析学生实际，

形成说课稿，在课题组进行说课；在课题组进行公开教学，听课者写

出评课稿，上课者写出反思稿，并在课题组内进行交流，总结成功之

处，修改教学设计稿，在组内共享。

二、实验研究方法的主要特色与创新：

1、领导重视

学校校长及行政人员参与课题研究，他们既是领导者又是研究

者，既参与研究又指导管理，这种研究行为本身就是一种示范和引导；

主持人还定期组织课题组成员学习，掌握教科研的一些基本方法，正

确把握合作学习理论，及时关注、了解课题研究动态和方向；还不定

期请教研员和一线专家指导课题研究和实践工作；众多举措，有力确

保了研究工作按既定方向和目标推进。

2、专家引领

三年来，我们始终在总课题组的指导下开展工作，聘请专家作指

导。通过专家引领，我们确立了课题研究的三个步骤：第一步，加强

学习，提高理论水平；第二步：制定研究方案，要在实践中修改和完

善方案；第三步：收集案例，进行对比，总结成绩，查找不足。制订

了三点要求：一是要以课题研究促教师自身发展，抓住契机，努力提

高；二是要相互交流，把课题研究作为全校老师展示教学的一个平台，

让教师在这个平台上相互学习，取长补短，相互促进，共同提高。三

是要及时反思，及时总结。

3、把课题研究当作教学研究的主心轴

课题研究要跳出课题组成员的小圈子，形成全员参与的研究氛

围。使课题研究融入课堂教学之中，在教学实践上分析因果，总结理

论。突出“问题即课题”，探索课题研究的基本方法。落实“问题即课

题”的理念，全员参与课题研究，解决课堂教学中的实际问题：全体

教师的课题研究按“六个一”的要求展开，即从教学实际中寻找一个问

题作为研究课题——学习一组与课题相关的理论文章——选择教学

内容，设计一堂课题探课——在教科研组以上上一堂课题研究探索课

——记录一组与课题相关的教学案例——撰写一篇课题研究成果报

告。这些措施，把课题研究的融入到日常课堂教学之中，使课题的研

究开展有了保障。

4、以案例为载体，探索教学模式

在课题研究的过程中，我们主要以案例为载体来进行探讨。通过

一个个的案例分析，来发现我们在课题研究中的出现的问题，同时也

能找到在研究过程中具有实效性的、可操作性的东西，使课题研究做

到了“从小入手，探索共性，发现规律，形成模式”的研究思