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新人教版九年级物理焦耳定律教案优秀7篇

电流通过任何电器或导体，电器和导体都会发热，这种现象叫电流热

效应。（老师

板书：电流热效应）

师：这种现象中能量是怎样转化的？

生：电能转化为内能。（老师板书：电能转化为内能）

师：它们产生的热量有什么不同？

生：（学生讨论后）它们产生的热量有多有少。

（在学生心里自然产生了“产生热量有多少？”这个问题。）

【点评】依据学生的日常生活创设问题情景，提出问题，建立问

题期盼，能有效地激发学生学习的动机。

（二）科学探究焦耳定律：

师：既然电流通过用电器产生的热量不同，同学们会想到什么问

题？

（学生谈论纷纷，举手发言，老师引导）

生：电流通过导体产生的热量与什么因素有关？（学生自己提出

问题）

师：你们觉得与什么因素有关？（引导学生去猜想）

（学生谈论纷纷，举手发言，老师引导）

生：可能与电压、电流、电阻、时间或其它等等因素有关。（学

生猜想）

师：同学们讨论很热情！猜想对不对呢？（引导学生进入试验研

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究）

生：我们用试验来验证！（通过平常的教学，学生都明白：实践

是检验真理的唯一标准，任何问题都要由试验事实来评判）

【点评】各种研究问题和教学活动都是由学生自己提出来的，而

不是老师强加的，充分体现学生的主体作用，学生布满兴趣和动力去

解决自己发觉的问题。

师：好！下面就请你们以小组为单位设计试验方案（学生设计试

验）

（学生小组讨论，讨论时间可以长一点）

【点评】老师开始不要给任何提示，以免禁锢了学生的思维，让

学生放开思维去思考，培养学生开放型思维能力。

师：哪个小组汇报一下你们设计的试验方案？

（学生七嘴八舌，但真能设计完整方案的不多，此时需要老师的

引导）

师：你们说说做这个试验首先要解决一些什么问题？（老师引导

学生如何进行试验设计）生：热量的多少如何用试验展示出来？

生：如何用试验来验证热量与电流、电阻、时间的关系。

生：用什么样的电路去试验。

生：

师：大家想想在前面的学习中有没有可以体现热量多少的办法？

生：（学生讨论并发言）有热胀冷缩比较热量法，测温度比较热

量法等等。

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师：请__同学谈谈你们的方法。

生：我们利用热胀冷缩的办法：找两个相同的烧瓶??

师：很好！因为要进行比较，肯定要条件相同，所以要用相同的

烧瓶??其他小组还有什么方法？

【点评】渗透科学的比较方法：条件相同。

生：可以将上述烧瓶中的空气膨胀换成液体（水或煤油）

师：也很好！测温度比较热量法呢？

生：可以直接用温度计去测量升高的温度，质量相等的煤油温度

升高越多，吸热越多??师：__同学说得很好！只是上述前几种方法

是定性讨论方法，只能说明多少关系，最终这种方法是从定量的角度

去考虑的，我们今天就采用他说的这种试验方法，好吗？

【点评】渗透教学民主的观念。

师：现在再来看看如何用试验来验证热量与电流、电阻、时间的

关系。大家想想：在前面的学习中，常常学到某个物理量由几个物理

量决定，当讨论它与其中一个量的关系时，要使另外的量相同或不变。

这是什么方法？

生：这是掌握变量法。

【点评】再次渗透科学的比较方法和掌握变量法：条件相同。

师：因此我们可以将上述问题分解成三个问题来研究？分解成哪

三个问题？

生：热量与电流，热量与电阻，热量与时间三个关系问题。

师：如何用试验研究热量与电阻的关系？

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生：将两个不同的电阻通以相同的电流（可以串联），比较两个

电阻在相同的时间里产生的热量。

师：如何用试验研究热量与电流的关系？

生；将两个相同的电阻通以不同的电流（可以并联），比较两个

电阻在相同的时间里产生的热量。

师：如何用试验研究热量与时间的关系？

生：选择任意