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语文教案中教学课题

【篇一：《小学语文阅读教学有效性的研究》课题方案】

小学语文阅读教学有效性的研究课题方案

这是一篇关于小学语文教研课题,语文阅读有效性的研究,小学语文教

学专题研究的文章。课题研究的对象和内容

（一）研究对象小学一至六年级学生。

（二）课题研究

一、课题的提出

小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。每册语文教材是以

几十篇文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言

的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化

传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的

凭借。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验

的重要途径。”（《课标》语）因此，语文课中，阅读教学占的比重

大，用的课时多。语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间

多。因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。在有

关语文教学研究的论文中，“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”

的同义语；“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。这就

不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。

可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出“越来越不会教

了”的慨叹，这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的。首先是因为

在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地

表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力

和水平。其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。“阅

读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”（《课标》语）而且

每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇

章结构的统一整体。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每

篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。语文教师要研究和

处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，

甚至教师个人的人格魅力。由此可见，阅读教学也是语文教学的难

点。

从我们调研的情况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有:目标不

明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生

良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯；一讲

到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没

有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。

基于问题、分析问题、解决问题，我们提出《小学语文阅读教学有

效性的研究》。

二、课题的界定

教学的有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入（时间、

精力、努力）内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学；

教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投

入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满足社

会和个人的教育价值需求。

小学语文阅读教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创

造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。

三、课题研究的对象和内容

（一）研究对象

小学一至六年级学生。

（二）课题研究的主要内容

该课题将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进

行研究，切实提高小学语文阅读教学的实效性。为了提高研究的系

统性与针对性，拟分学段重点进行如下研究:低段:1、阅读兴趣的培

养；

2、预习习惯的培养；

3、随文识字能力的培养；

4、认真倾听习惯的培养。

中段:1、抓关键词句理解课文能力的培养；

2概括能力的培养；

3、质疑能力的培养；

4、积累好词佳句习惯的培养。

高段:1、略读、浏览等读书能力的培养；

2、深入理解重点句段，领悟文章思想感情；

3、读写结合能力的培养；

4、搜集与处理信息能力的培养。

以上内容，由全区的各所小学结合本校的实际情况进行选择性研究。

四、研究目标

1、探索出提高小学语文阅读教学有效性的途径与方法。

2、在全区小学语文教师中形成小学语文课堂教学有效性研究的氛围，

形成一支较强的语文教师队伍，提升我区小学语文教育教学质量。

3、通过研究提升学生的语文素养。

4、建立一套有效的小学语文课堂教学有效性研究的管理、指导和服

务机制和制度体系。

五、课题研究的思路和方法

（一）研究的思路

本课题决定以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为

主渠道，以阅读教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重点，

探索出小学语文阅读教学有效性的途径与方法。

（二）研究的方法

本课题在《区域推进校本研修促进教师专业发展的研究》的总课题

的指导下开展研究，以行动