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小学品德教学案例分析与反思

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小学品德教学案例分析与反思

小学品德教学案例分析与反思

一、案例背景

品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。作为品德教师，我们应如何运用好课程资源，激发学生的学习兴趣，从而促进学生的全面发展呢？我结合自己的教学实践，以不说话的“朋友”一课为例，谈谈我的一些做法和体会。

二、案例描述

（一）引导学生从现实生活中发现问题，提出问题

课始，我首先播放了一段录像：“校园一角”，让学生说说看到了什么？学生兴致勃勃地说开了，有的说：“我看到教室后面的垃圾很多。”有的说：“我看到操场上很多同学追逐打闹，有的还爬到树上。”这时，学生们畅所欲言，我请学生围绕“学校中存在的问题”这一主题，在小组内说说自己的发现。学生的情绪很高涨，小组内展开了热烈的讨论。随后，我请各小组汇报发现的问题。同学们各抒己见，提出了许多存在的问题。接着，我引导学生思考：这些问题给我们的学校、我们的生活带来了哪些影响？学生从不同的角度谈了自己的看法。这时，我出示本课课题不说话的“朋友”。我想，学生对“不说话的“朋友””这一概念的理解是深刻的。因为这一环节的设计来源于学生的生活，使课堂教学生动、具体、真实可信，为下一步的学习打下良好的基础。

（二）组织学生搜集课程资源，并初步学会分类整理

在本课的教与学活动中，我引导学生根据学校生活中存在的主要问题有选择地搜集相关资料，包括文字、图片、数据资料以及音像资料。为了能上好这节课，我在课前也搜集了相关的图片和文字资料。我把这些资源带到课堂上和学生一起交流学习。对于搜集资料的途径很多：可以访问教师和同学；可以参观调查；可以从图书资料室、上网搜集等等；而且根据搜集的内容我们可以选择不同的搜集方法。学生边交流边讨论如何分类整理这些资料？通过讨论与交流，学生总结出以下分类整理资料的方法：按内容分；按问题分；按年级分等等。我想只要学生乐于去实践、去体验，就一定能找到适合自己搜集资料的方法。在这一环节中，学生通过亲历过程搜集到许多资料。在交流的过程中互相启发、互相学习、共同进步。同时又培养了学生与他人合作、协调的能力和探究问题的能力。我想长期坚持开展这项活动对学生良好品德的形成和社会性发展是非常有益的。

（三）通过分析问题、解决问题来拓展课程资源

在学生初步掌握了分类整理资料的方法后，我引导学生围绕主题展开讨论：学校中存在的主要问题是什么？学生通过讨论交流得出结论：学校中存在追逐打闹、乱扔垃圾的现象。针对这一问题展开讨论：这些行为对学校、对他人和自己会造成哪些危害？同学们各抒己见，讨论十分激烈。在此基础上，我引导学生展开辨论：遵守学校规则的重要性。我想通过这样的活动设计，使学生明确要遵守学校规则这个道理。在课中拓展资源是一个十分重要的教学环节。如果教师能善于捕捉课堂中的生成性资源加以利用，那么我们的课堂将会更加生动有效。

三、案例反思

在本课的教学中，我始终以孩子们熟悉的“学校生活”为切入口，引导他们在活动中发现问题、分析问题、解决问题。同时培养他们学会搜集和处理信息的能力以及探究问题的能力。使他们深刻体会到生活中处处离不开规则和秩序。在课中拓展课程资源是十分重要的教学环节。如果教师能善于捕捉课堂中的生成性资源加以利用，那么我们的课堂将会更加生动有效。在本课教学中我也充分挖掘了这一资源，为突破难点作了有益的尝试。但遗憾的是没有把这项活动长期坚持下去。因为课堂中的生成性资源稍纵即逝，需要我们教师做一个有心人，善于捕捉和利用这些资源为课堂教学服务。此外我还想说的是在本课教学中我还应注意以下几点：一是在教学中要充分发挥学生的主体性；二是要善于挖掘学生身边的课程资源；三是要善于把课堂教学拓展到学生的日常生活中去。我想只有做到这三点才能真正实现品德与社会课程的综合教育目标。

小学品德教学案例分析与反思

一、案例分析

（一）案例一：

小明的父母离异，他感到很困惑和无助，不知道该怎么办。在课堂上，老师发现小明心不在焉，情绪低落，于是决定对他进行个别辅导。老师耐心地倾听小明的困惑，并给予他积极的建议和鼓励。同时，老师还与小明的父母进行沟通，共同寻找解决问题的方法。小明的情绪逐渐稳定下来，开始积极参与课堂活动，并与其他同学建立了良好的关系。这个案例说明了小学品德教学中个别辅导的重要性。通过个别辅导，教师可以更好地了解学生的心理状况，给予他们适当的帮助和支持，帮助他们解决生活中的问题，增强他们的自信心和自尊心。

（二）案例二：

小红是一个非常内向的孩子，不喜欢与同学交流。在课堂上，她总是默默地坐在一旁，不积极参与课堂活动。老师发现这个问题后，决定对小红进行个别辅导。老师与小红进行交流，鼓励她积极参与课堂活动，并给予她积极的反馈和鼓励。同时，老师还邀请小