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小学品德教学设计案例及分析

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小学品德教学设计案例及分析

小学品德教学设计案例及分析

一、设计理念

品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。本课程超越单一的课堂学习环境，让儿童在开放、快乐、实践、探究的环境中发展，为教师运用创造性教学策略提供了空间。教学设计的核心思想是促进学生道德行为的形成和发展，因此，设计时应从学生的生活入手，以学生的生活逻辑为主导，围绕学生的生活场景，整合教学内容，构建主题单元，为学生提供充分的体验、探究、讨论、调查等多种机会，引导他们在开放的环境中自主学习和活动。

二、设计思路

本课的教学设计主要从以下几方面进行考虑：

（一）正确理解课程目标。根据本课教学目标及小学生的年龄特征和认知基础，以及所需要进一步帮助他们形成的思想行为要素来构建主题单元和整合教学内容，制定贴近学生实际的教学策略和评价方案。如五年级上册“我们的情感世界”教学单元的目标不只是引导学生体会并表达自己的喜、怒、哀、乐等基本情绪，而且要通过学生普遍的共性情绪（喜和乐）来探讨更深层次的主题：情感需要表达和分享，以小组合作探究学习方式展开教学活动。首先组织学生对教材中的五个小故事进行讨论分析，提炼观点，然后再让学生结合自身实际举例并展开讨论，从中受到启发和教育。这样的设计贴近学生实际，有血有肉，容易激发学生的学习热情和兴趣。

（二）认真钻研教材。根据主题单元目标及内容认真研究教材，充分利用教材提供的各种资源，根据学生的实际情况补充相关的材料，合理安排教学活动。如心心照未来可借助多媒体呈现新中国成立以来的一些重要历史照片或视频，补充相关资料以使学生加深对社会主义祖国逐渐走向繁荣昌盛的认识；然后开展主题探究活动“假如我是市长”，培养学生的民主意识、主人翁精神，启发学生的未来设计灵感；再指导学生完成“调查小队”的调查表和小组讨论“未来新设计”，进一步激发学生的创新欲望。

（三）充分利用社区资源。社区是学生生活的重要环境，也是品德与社会教学的重要资源。品德与社会教学要尽可能地创造良好的教学环境，如校内外的社会资源、人力资源、自然资源和文化资源等，为儿童提供开放的学习场所，让他们从自己的世界出发，去感知体验周围的社会生活。如家乡的变化一课可组织学生参观本地改革开放前与改革开发后的图片展或录像资料等；也可组织学生到社区采访老红军、老干部和群众代表等了解家乡的历史文化和改革开放以来的巨大变化；还可让学生搜集并阅读有关赞美家乡的诗歌、故事等文学作品；通过以上活动，学生亲身体验家乡的变化并了解相关的知识，激发他们热爱家乡的情感。

三、案例分析

以我的劳动成果一课为例进行分析：

（一）本课教学紧紧围绕“劳动成果的可贵”这一主题展开活动。教师通过组织学生欣赏劳动成果图片和交流劳动成果感受等活动让学生充分体验到劳动成果的可贵性；通过分组交流讨论“各行各业劳动者都在为社会创造着劳动成果”深化学生对劳动成果的认识；通过了解各行各业劳动者以及他们的劳动成果和社会进步的关系培养学生的劳动观和认识社会事物的能力。整堂课教师关注的是学生主动参与及与学生的互动关系，以使教学过程真正成为学生自我认识、自我体验、自我探索、自我发展的过程。

（二）教师在课前安排学生收集废旧物品或自己的作品进行分类整理以展示自己的劳动成果；课堂上以个人或小组为单位向其他同学展示自己的劳动成果并介绍创作过程及体会；教师对学生作品的展示与介绍给予及时的肯定与鼓励。这种师生互动和交流的课堂设计形式极大地调动了学生的学习热情和参与程度，既激发了他们的学习兴趣和积极性创造性，又培养了他们的审美能力和自信心。同时通过展示自己的劳动成果还培养了学生的合作意识和团队精神。

（三）本课教学中注重学生道德情感的培养。如教师通过引导学生思考“为什么说劳动成果是别人辛勤劳动换来的”这一问题来帮助学生体会劳动者辛勤劳动的艰辛及换来别人劳动成果的重要性；通过展示各行各业劳动者在平凡岗位上的不平凡业绩来激发学生的爱国热情和努力学习、积极向上的精神；同时培养他们尊重、珍惜别人的劳动成果及热爱生活的积极情感；让他们从小学会尊重别人、关心他人，与人和谐相处的生活道理。

“品德与社会”教学应以课程标准为指导思想并以教学内容为本体，积极关注学生的成长需求并以多种多样的教学策略来满足这一需求；应以学生良好的品德形成和社会性发展为目标并努力为他们创造开放、多元的学习环境；应从学生的生活入手以符合学生的年龄特征和认知基础为前提来设计教学活动并注重学生的主动参与及与学生的互动关系；应充分利用社区资源

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一、教学目标分析

1.知识与技能：学生能够掌握品德课程的基本概念和特点，了解品德教育的重要性，掌握品德教育的基本方法。

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