部编版三年级上《10 在牛肚子里旅行》优质教学设计 .pdfVIP

部编版三年级上《10在牛肚子里旅行》优质教

学设计

教材分析^p

《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通过

两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛

肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后幸运逃脱

的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，吃食

时具有反刍现象。本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语

言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提

供了很好的发散性思维的空间和表达的时机。文章浸透的科学

知识，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易

懂。同时通过学习本课，让学生明白要关爱朋友，帮助朋友。

教学目的：

1．认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13

个生字，认识多音字“答、应、骨、几”。运用、联络上下文

等方法，理解文中词语的意思。

2．正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重

点语句的理解、引导感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的

心情，读出相应的语气。

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3．默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，

从文中找出三处。让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非

常大的。

教学重难点：

1、结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。

2、抓住描写青头行动和语言的语句，感受青头的遇事冷

静下机智、英勇和见多识厂。

教学准备：

老师：制作多媒体课件，课文朗读录音。

学生：查找资料理解牛胃的特殊构造和功能。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

教学过程：

一、揭题质疑，导入新课

1.板书：旅行〔“旅”的右下局部比拟容易写错，跟我一

起写一写一一撇、竖提、撇、捺。〕说说“你去哪里旅行过？

感觉怎样？”

2．把课题补充完好，齐读课题，读了课题，你有什么问

题想问吗？

谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？

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3、通过预习谁来告诉大家谁在牛肚子里旅行？〔红头〕

红头是一只——蟋蟀，蟋蟀是一种昆虫，所以两个字都是

一一虫字旁。它们都是形声字，左表一一意，右表一一音。

4．红头旅行的地方可不一般，是在一一牛肚子里。牛肚

中有些什么微妙？今天，我们就来学学课文，长长知识。

二、初读课文，整体感知

1、提出自学要求：

〔1〕自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到读不通

的地方，多读几遍，读顺了，再继续往下读。

〔2〕读完了想想自己读懂了什么？理解到哪些知识？还

有哪些问题不明白？

〔点拨：采用先、再、然后的顺序说说〕

2、检查交流

〔1〕字音检查

●认读生字

①出示：

第一组：齿、嚼、吞、胃、咽

牙齿、细嚼慢咽、吞下、肠胃

a指名读，你发现了什么？〔它们都和吃东西有关〕

b齐读

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第二组：旅、咱、怜、救、命、拼、扫、管、刚、偷、

卷、悲、泪、眯、算

旅行、咱们、可怜、救命、拼命、清扫、尽管、刚刚、偷

偷、卷起、悲哀、眼泪、笑眯眯

a指名读，正音

(重点强调生字“咱、扫、算”是平舌音；“怜、拼、

吞”为前鼻音；“命、刚”是后鼻音，“旅、怜、效、流、

泪”都是边音。

第三组：答、应、骨、几

a你发现了什么？

b“答”在“容许”等词语中读dā，在“答复、应答、

答案”等词语中读dá；“应”在“应该、应当、应有尽有”

等词语中读yīng，在“回应、应变、应对”等词语中读

yìng；“骨”在“骨头、骨折、骨

架”等词语中读gǔ，在“一骨碌”等词语中读gū；

“几”在“几乎”等词语中读jī，在“几个人、几本书”等

词语中读jǐ。

〔2〕读完课文，说说你读懂了什么？还有哪些问题不明

白？

三、理清文脉，理解文意