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认识小数
人教版三年级数学〔下册〕
教学设计正文：
教学内容：人教版三年级下册第88-89页的内容。
教学目标：
1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含
义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数，会读写小数。
4、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
5、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的
情感。
教学准备：
多媒体课件、米尺、
学生课前测量自己的身高。
一、创设情境，引入小数
教师出示一根香肠、一支笔和一瓶饮料，让学生猜猜这三件商品的价钱，教
师贴出它们的标价牌，告诉学生：象这样的数叫做小数，今天我们就要学习一些
关于小数的初步知识。〔板书课题：认识小数〕
〔设计意图：商品的价格是学生生活中与数学联系最密切的内容从学生熟
,
悉的商品价格出发，能激发学生参与活动的兴趣，并自然地引出本节课学习的内
容，感知数学源于生活。〕
二、认识小数
1、小数的读写。
小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的局部是整数局部；
小数点右边的局部是小数局部。〔教师用课件出示〕问：你会读小数吗？生试读
标价牌上的小数。注意整数与小数局部读法的不同。
再出示几个小数，学生抢读。
实用文档.
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教师口述小数，学生在本子上尝试写出小数，并指名让学生来前面展示自己写的
小数。
〔设计意图：为使知识落实到位，读小数和写小数的学习过程要求每个学生
都开口读一读，动手写一写。学生用自己的经验和知识的积累,以个别与集体的
练读,老师的范写与学生的仿写直接解决读、写小数问题，不拖泥带水,将主要的
时间与精力放到下个环节的联系商品价格认识小数上。〕
2、认识以元为单位小数的实际含义。
哪些同学已经知道这些小数分别表示多少钱？〔学生答复，教师点击课件出
示〕引导学生观察，这些小数是怎么表示价钱的？使学生发现：小数点前面的表
示多少元，小数点后面第一位表示多少角，小数点后面第二位表示多少分。
〔设计意图：生活中用x.xx元和几元几角几分表示商品的价格是最常见的
方法,这样的两种表示方法之间有怎样的联系是本节课要解决的一个问题。用小
数表示价格的练习可以深化对小数含义的理解,解决方式主要是通过学生积极思
考、独立尝试,互相交流来实现的〕。
3、完成课本第88页表格中的填空。
4、你还在哪里见过小数？
〔设计意图：教师通过让学生寻找身边的小数,再引出身高用小数表示的方
法而过渡到了本节课的核心环节——以米、分米、厘米这一学生熟悉的素材,教
学一位小数、两位小数的含义。〕
三、教学例1
1、学生交流自己的身高是1米多少厘米？
2、只用米作单位，该怎样表示？教师板书：1米()厘米=〔〕米
学生先看书，再跟小组同学讨论，然后写出自己的身高，按照老师的板书写
出答案，记录在本子上。
〔设计意图：此处采用有意义的接受学习与探究学习相结合的方式,充分调
动学生学习的主动性和积极性,有利于培养学生应用数学解决问题的意识与能
力。〕
3、引出以米为单位的一位小数。
教师指出一名学生把记录读出来，随机写在黑板上，这位学生写的对不对
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呢？引导学生进行探讨。
师：我们来一起验证一下好不好？
教师出示一米的尺子，把1米平均分成10份，每份是〔
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