部编《4、古诗三首 夜书所见》说课稿(附教案) .pdfVIP

《4.古诗三首夜书所见》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

我今天说课的题目是《夜书所见》。我主要从教材分析、学情分析、说教学

方法与学法、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节

课的安排。

一、说教材

《夜书所见》是（人教版）小学语文三年级上册第九组课中的古诗。作者叶

绍翁，表达了他目睹秋风落叶和篱笆灯火而勾起的思乡之情。

根据我对教材、课标的理解，把教学目标定为以下几个方面：

知识技能目标：

1、会认两个生字萧、梧，会写两个生字促、深，读准一个多音字挑（tiao）。

2、引导学生理解诗意。

过程方法目标：学习借助注释理解诗意。

情感态度价值观目标:品味诗句蕴含的感情，有感情的朗读古诗，背诵古诗。

这课的重难点是：感受诗中的秋意和诗情，激发学习古诗的兴趣。

二、学情分析：

由于小学三年级的学生年龄小，生活阅历浅，可能对古诗所表达的思念家乡，

思念亲人的感情不容易理解，需要他们通过画面，以及多次诵读，从字里行间去

品味。

三、说教法：

直观教学法：利用多媒体教学，让学生品诗赏画，品味思乡情。

四、说学法：

1、诵读法：引导学生在反复诵读中，体会诗人的情感。

2、想象法：联系儿童的现实生活想象画面。

五、说教学流程

对于教学过程我是这样预设的：

（一）、引入文本，读准古诗。

A出示诗题，读题，说题目的意思。（要求读得整齐，响亮）

题目中的书是什么意思？（古代用书解释为写）

B出示诗歌，自己读诗歌，注意读准字音，读通句子，把生字多读几遍C谁

愿意来露一手，读给大家听。（指名读）大家评议；字音读准了吗？再读，注意

找出多音字“挑”，请同学标上拼音，把字带到诗句里读。还有两个生字朋友：

“促”、“深”，引导学生读准字音，记住字形。

这是渗透《课标》第二学段目标中养成主动识字的习惯，给学生创设主动参

与和表现的机会。

D指名读古诗，全班齐读古诗。

这是让学生充分的读书，让学生正确流利的读通古诗。

（二）、深入文本，理解诗意。

A诗人夜晚所看见了什么？（快速找出来）

梧叶灯儿童捉蟋蟀

B你从哪句看出儿童在捉蟋蟀？（知有儿童挑促织）你怎么知道促织是蟋蟀？

因为诗歌的左下角多了一项注释。我们要善于利用注释学习古诗。

这是培养学生借助注释理解诗文的大意的习惯。

C作者是怎么看到儿童的？（因为看到了灯）原来是孩子在捉蟋蟀。你们捉

过蟋蟀吗？捉蟋蟀有趣吗？联系现实生活，体会儿童的快乐，有趣。表情朗读诗

句，（这一环节是渗透《课标》中提到的在读中积极思考和感悟，受到情感的熏

陶，享受审美体验。）听你们一读勾起了老师的童心，老师也读一读好吗？提个

条件：闭上小眼睛，边听边想象画面，好象看到了什么？（儿童捉蟋蟀）

D捉蟋蟀这么好玩，那捉蟋蟀最好的季节是？（秋天）适当表扬：同学们有

一双慧眼，那我们再找一找秋天的影子。读出秋天的句子，你们见过梧叶吗？（出

示实物）秋天的梧叶变黄了变干了。

E出示课件，秋风吹落梧叶，让我们感觉到秋天的寒意，冷。我们一起捧起

书读出秋天的冷和寒意。

这里利用语言，实物和课件，激发学生的学习兴趣，创设学习情境，激起读

书的热情。

江上的秋风，萧萧的梧叶，牵动了一个人的情怀（诗人），有一个词，你发

现了吗（动客情）

客的意思：客人，旅客，漂泊在外的人。在这里就是诗人叶绍翁。（江上的

秋风，萧萧的梧叶会牵动诗人想起什么？（亲人，家乡）

就在诗人想家的时候，看到儿童捉蟋蟀会想到什么？（儿时的伙伴在哪，家

乡也有儿童在捉蟋蟀，小孩生活的多么快乐啊，无忧无虑，可我孤单一人）思乡

之情就更浓了，更深了。

（三）、反复朗读，感悟诗情

1.全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注意读出感情，读出

诗的韵味，现在请同学们听老师读一遍，你们认真地听一听。师配乐范读。

2.你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来？（自由读）

3.谁能大胆地读给大家听呢？（指名读）

4.你认为他读得怎样？生互相评一评。

5.思乡的感情越来越浓了，现在让我们男女赛读，看看谁读得好！（男女赛

读）

诗歌教学应该坚持“以读为本”。“三分诗，