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高中生物学项目式教学实践研究

一、教学任务及对象

1、教学任务

本教学任务是基于高中生物学课程标准，通过项目式教学实践研究，使学生深

入理解生物学知识，提高科学探究能力，培养创新意识和实践技能。具体包

括：运用所学知识分析生物学现象；设计实验方案，进行实验操作，分析实验

结果；掌握科学思维方法，培养团队合作精神。

2、教学对象

教学对象为高中一年级学生，他们在初中阶段已具备一定的生物学基础，但在

项目式学习、实验操作和团队协作方面尚需提高。此外，学生在学习生物学过

程中，容易出现对知识点的死记硬背现象，缺乏深入理解和实践应用。因此，

本项目旨在引导学生在实践中学习，培养其主动探究、解决问题的能力。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）理解并掌握生物学的基本概念、原理和实验技能，如细胞结构与功能、遗

传与进化、生态学原理等。

（2）学会运用生物学知识解释生活中的生物学现象，提高理论联系实际的能

力。

（3）掌握科学探究方法，如观察、实验、调查、文献查阅等，能独立设计并实

施简单的生物学实验。

（4）具备一定的数据分析能力，能够处理实验数据，得出合理结论。

2、过程与方法

（1）通过项目式学习，让学生在真实情境中提出问题、分析问题、解决问题，

培养其独立思考和创新能力。

（2）采用小组合作的形式，培养学生团队协作精神，提高沟通与交流能力。

（3）引导学生运用多种学习方法和策略，如自主学习、合作学习、探究学习

等，提高学习效率。

（4）通过实践活动，使学生感受科学探究的过程，培养其耐心、细心和毅力。

3、情感，态度与价值观

（1）激发学生对生物学的兴趣和热情，培养其主动学习的态度。

（2）引导学生关注生物科学与人类生活的关系，增强环保意识和可持续发展观

念。

（3）培养学生严谨求实的科学态度，使其具备批判性思维和创新精神。

（4）通过生物学知识的学习，使学生认识到生命的可贵，尊重生命，关爱自

然。

三、教学策略

1、以退为进

在教学过程中，教师需要有意识地“退一步”，给予学生更多的自主学习空

间。这种策略体现在：首先，教师通过设计具有挑战性的项目任务，引导学生

主动探究，让学生在实践中发现问题、解决问题。其次，教师在学生遇到困难

时，不是直接给出答案，而是提供适当的指导，帮助学生找到解决问题的方

法。这种方式有助于培养学生的独立思考能力和自我解决问题的能力。

2、以点带面

本策略强调从具体的生物学实验或案例出发，引导学生掌握生物学的基本原理

和实验技能，再由此拓展到更广泛的生物学领域。教师可以通过精选典型案

例，让学生在深入剖析案例的过程中，理解并掌握相关生物学知识。同时，鼓

励学生将所学知识应用到其他生物学现象的解析中，实现知识的迁移和拓展。

3、以动带静

以动带静策略是指在教学过程中，教师将静态的生物学知识融入动态的实践活

动，让学生在动手操作、团队协作中深入理解生物学知识。具体措施包括：组

织实验操作、小组讨论、现场考察等，使学生在实践中感受生物学的魅力，提

高学习的积极性。此外，通过实践活动，学生能够更好地将理论知识与实际应

用相结合，培养其创新意识和实践技能。

在教学过程中，教师应灵活运用以上策略，关注学生的个体差异，充分调动学

生的主观能动性，提高生物学教学效果。同时，注重培养学生的团队合作精

神、沟通与交流能力，使其在项目式学习中获得全面的发展。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

在教学活动开始时，首先对学生的基础知识进行摸底，了解学生对生物学概念

的理解程度。接着，教师通过引入生活实例，激发学生对生物学的好奇心和兴

趣，为后续教学做好铺垫。同时，向学生介绍项目式学习的方法和技巧，强调

预习和自主学习的重要性，引导学生养成良好的学习习惯。

2、温故而知新

在项目式教学过程中，教师定期组织学生回顾已学知识，巩固生物学基本概

念。通过设计富有启发性的问题，引导学生运用已有知识分析新问题，实现知

识的串联和整合。此外，鼓励学生进行跨学科学习，将生物学知识与数学、物

理、化学等学科知识相结合，提高综合运用能力。

3、以不变应万变

在教学过程中，教师注重培养学生掌握生物学的基本原理和实验技能。当遇到

新的生物学现象时，引导学生运用这些基本原理进行分析和解释。通过这种方

式，使学生学会在变化中寻找规律，提高解决问题的能力。

4、透过现象看本质

教师引导学生关注生物学现象背后的本质规律，培养其批判性思维。在项目实

践中，教师组织学生进行实验、观察、调查等，让学生在动手操作中发现问

题、解决问题。同时，鼓励学生从多角度、多层次分析问题，培养