三月阳春风景美形容阳春三月的诗句 .pdfVIP

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三月阳春风景美-形容阳春三月的诗

句

阳春三月话诗情

阳春三月话诗情

春到人间，万物复苏，于是便有了

花红柳绿，莺歌燕语，流水潺潺般的春

意了。在这无限美好的季节里，也是诗

人诗情勃发的时节，人们爱春天、唱春

天、赞美春天，留下了不少赏春名篇。

如孟浩然的《春晓》，高鼎的《村居》，

苏轼的《春江晚景》，秦观的《春日》，

韩愈的《早春》等，古代诗人的不少咏

春之作，善于根据时令特点，抓住春天

的特征，写出春的无限生机，成为脍炙

人口的不朽之作。这些名篇我们班的小

朋友都已耳熟能详。2016年版的《语文

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课程标准》指出：“阅读教学应引导学生

钻研文本，在主动积极的思维和情感活

动中，加深理解和体验，有所感悟和思

考，受到情感熏陶、体验和理解。”这学

期开学后，我们又学了两首描写春天景

物的古诗——《宿新市徐公店》和《草》。

在教学这两首古诗时，我让学生在吟诵

品读富有情趣，富有韵味的古诗中，去

感受春天的美好，生命的顽强，学生很

享受，我也很开心。

《宿新市徐公店》这首诗描写了诗

人在徐公店投宿时所见到的景物，展现

了春天之时儿童在菜花丛中捕蝶嬉戏的

生动情景。全诗情景交融，抒发了诗人

热爱田园生活，喜爱乡村春天美景的思

想感情。人们说：画是一首无言的诗，

诗是一幅精彩的画。诗是赏画的点睛之

笔，画便是打开诗境的钥匙。而这首诗

的配图是非常具体形象，与诗作融为一

体，值得充分利用。于是在教学本诗时，

我采用的就是诗画结合，引导学生进行

语言训练，带领学生走进诗情画意的世

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界。

首先，出示书上的配图，引领学生

看图说话，初步感悟诗情。画面的展示，

带给学生的是美丽的视觉冲击，激起了

学生看和说的欲望。画面由远及近：远

处稀落的篱笆，幽深的小径，曾经绚烂

绽放过的而今纷纷然凋落的花瓣，树头

的嫩叶还未现出春的浓密。活泼可爱的

儿童置身春天的世界里，想必他是在快

乐地歌唱吧。倏尔一只黄蝴蝶飞来，把

他的注意力吸引了过去。他欢快地追寻

着，可淘气的小家伙飞入一片金黄的菜

花中去了，儿童立在菜花中犹豫着不知

该如何是好，原来是黄蝶与黄色的菜花

是如此的相像，难以分清了。淡绿色的

背景由远至近而渐浓，最后定格在一片

金黄的菜花丛中……

如此美妙的画面，每个学生都跃跃

欲试，想用自己积累的优美的话语给大

家描绘出这幅优美的图画。整个课堂气

氛异常活跃，于是语言训练目标完成得

不落痕迹，水到渠成。在看与说的过程

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中，学生也美美地游览了一番春天乡村

的美景，为更好地学习，品读诗作奠定

了基础。

其次，图文对照，形象理解，深化

学生对古诗意境的理解。图文对照，教

师说诗句，学生给出相关图画。师生合

作，降低了理解的难度，增加了学习的

乐趣。图画颜色的晕染，给人一种水墨

画的写意之感，让人对这种清新的田园

之景充满向往之情，于是学生纷纷高喊

让老师带他们到那美丽的春景中去……

对于生活在农村的学生来说，这便是他

们平时生活的真实显照，只是，生活在

如此优雅环境中的人，有几个像诗人这

样品味过如此悠闲的生活，发现过这样

生活的美？阅

读、学习这样的古诗，不仅让学生

感受了诗中的美好生活，更教会了他们

用诗性的眼光去观察自己的生活，养成

于“平淡无奇”中去品味生活之妙境的习

惯。

最后，看图诵读，听读思景，升华

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