「七年级下《饮酒》教学设计」 .pdfVIP

全国第三届中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

一、教案背景

1，面向学生：中学2，学科：语文

２，课时：1

3，学生课前准备:

A、多媒体教室

Ｂ、多媒体网络教学软件

Ｃ、教学的PPT课件

D、利用百度引擎查阅相关的资料备好课

二、教学课题

《饮酒》

三、教材分析

《饮酒》是语文教育出版社七年级（下)第六单元２5课《诗词五首》中的第一首诗。中

国的传统文学博大精深，诗歌犹如其中的一泓清泉,常常能给人们的心灵带来清凉的慰藉。

陶渊明更是我国诗歌史上一个重要诗人。他,不仅是我国第一位田园诗人，他的诗歌更对晋

以后的唐宋诗歌产生了重要的影响。而《饮酒》则是他“田园诗”中的一首很有代表性的诗

作。这首诗表达了陶渊明归隐之后的思想，赞美田园生活的无限美好,流露出诗人融入自然

的那种闲适自得的感情，同时也反映了诗人对黑暗官场的厌恶与憎恨。虽然八年级的学生对

陶渊明并不陌生,但对其思想的高度,对其历史地位并不十分了解，所以利用这首古诗词的学

习帮助学生加深对作者的理解。将作品与作者进行有效的整合,让学生不仅学到学习鉴赏诗

歌的常见方法，而且在理解本诗丰富深刻的思想内涵的同时，体会作者积极的人生追求,正

确理解诗人心志高远的精神境界，培养学生乐观向上的生活态度。

初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之

间以及知识、能力、情感之间的联系”;而对诗词的学习,新课标指出:诵读古代诗词,有意识

地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。于是我确定本课的教学目标以及

重难点为以下几点:

教学目标：

１．掌握朗读的韵律节奏,理解诗歌内容，背诵诗歌。

２．培养学生对古诗的阅读能力和初步鉴赏能力。

3.理解本诗丰富深刻的思想内涵,体会诗中作者积极的人生追求和热爱田园生活的情

致。

教学重点

理解诗歌思想内涵，培养学生对古诗的阅读能力和初步鉴赏能力。

教学难点

正确理解“真意”“悠然”等词句的含义以及陶渊明的处世态度。

四、学法，教法

（

一)、教学手段

以学生为主体，教师为主导，配以多媒体课件辅助教学。利用百度引擎查阅相关资料,

开拓学生视野，丰富其文化行囊。

(

二)、学生学法

1.朗读欣赏法

2.讨论探究法

３．情境设置法

五、教学过程

(一）导入

１、有这样一位男子,他首先是个诗人，向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源；他又是

位隐士，淡泊名利,陶然于耕种;他还是一个农夫，一生种菊、爱菊,活得像菊花一样高洁、

飘逸。请问他是谁?

（陶渊明）(点击互联网百度搜索链接，出现陶渊明图片及相关介绍)

对,他,就是既握锄头又握笔的农民诗人,隐士，陶渊明。今天,就让我们穿越千年历史，

走进他的一首代表作《饮酒》

熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟；三分诗七分读。所以,我们学诗，首要的是？

(学生肯定会齐答“读”）说得非常好,那么接下来请大家欣赏配乐视频朗诵《饮酒》。

(点击互联网百度搜索链接)播放配乐视频朗诵《饮酒》

(二）初读感知

1、请同学们结合注释，小声自读诗文,相互质疑,来疏通诗意。

2、学生齐读、个读，教师指导朗读诗文。

（１）学生齐读正音

(2)并提示五言诗朗读节奏（一般是二个节拍,二三)。

点击出现全诗的朗读节拍，读——节奏、重音、情感。

1、听录音,划节奏,再读。

2、再听录音,圈重点。再读。

3、指名学生朗读,并加以评价。可以先让一些学生试作点评。(真是英雄所见略同)诗

读百遍,其义自现。读好一首诗有三层要求：（1）读准字音；（２）读清节奏；（3）读出

感情。所以我们必须进行再读品悟，去读出作者的感情来。

（三)、再读品悟

过渡:诗是讲究意境的，有人说：“诗中有画，画中有诗,诗中有情”,那么读诗时，需

要一种“猜测”的穿透力,通过画面的表面的呈现,找出它背后隐藏的画面，以及它背后的深

层意蕴即弦外之音。下面请同学们和老师共同讨论朗读时对语调、语气和节奏的处理,再通

过反复朗读,去体味诗人的感情和诗的意境美