三年级下册数学教案-5面积第三课时 长方形和正方形面积的计算 人教新.pdfVIP

5面积

第三课时长方形和正方形面积的计算

●教学内容

课本第66～68页的内容，练习十五的第1～5题。

●教学目标

1．使学生经历长方形、正方形面积公式的发现过程。

2．掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。

3．使学生认识到数学与实际生活的密切联系，渗透观察－猜想－验证－结论的学习方

法，发挥学生的主体性，为今后学习其他平面图形面积的计算打下基础。

●教学重难点

教学重点：掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。

教学难点：使学生经历长方形、正方形面积公式的发现过程。

●教具学具

多媒体课件，每组准备12个1平方分米的卡片、信封、直尺

教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)

教学过程设计

●情境启发明确目标点

1．师：同学们，我们已经学了面积和面积单位，请你们回忆一下，什么叫面积？常用

的面积单位有哪些？

2．我们来看下面两个图形的面积各是多少？把这个小正方形当作1平方分米，老师来

摆一摆。面积是多少？师：你怎么得到6平方分米的，4平方分米的。长是()分米，

你怎么得到的？宽是()分米，你怎么得到的？边长是()分米。你怎么得到的？

这是一个特殊的长方形，长和宽相等，就是我们以前见过的正方形，每条边叫边长。

3．师质疑：我们刚才计算面积是用面积单位去摆的，但是要得到我们教室的地面面积

还用面积单位去摆你认为方便吗？为什么？还有我们学校的长方形篮球场、操场、北京的天

安门广场……要得到这些更大的面积，还用面积单位去摆，那可太麻烦了。想要寻找一种更

好，更简便的方法来计算面积吗？

这节课我们就来探究长方形面积的计算。(板书)一起读课题。

今天我们准备闯4关去挑战它，你们有信心吗？

●合作探究达成目标点

(一)导学

1．初步感受长方形的面积与长和宽的关系

(1)方法引导。

师：(出示少先队队长标志)这是什么？它是什么形状的？你们能准确测量出它的面积

吗？

(2)独立测量面积。

全部学生分两部分用两种不同方法(一种用面积单位、一种用透明方格纸)测量出少先队

队长标志的面积。

(3)汇报交流。

问：用透明方格纸测出的面积是多什么？

师：这位同学用1平方厘米的小方块测的，说一说你测出的面积是多少？(投影出实物)

(4)观察比较。

①提出猜想。

师：同学们用不同的方法测量出了长方形标志的面积，但我有点不明白，为什么用方格

纸和小方块测量面积时，沿长都是摆7个边长为1厘米的小正方形？沿宽都是摆6个边长为

1厘米的小正方形？这说明长方形的面积可能与什么有关？

②引导探究。

师：一个小正方形的边长是几厘米，7个小正方形的边长呢？也就是“标志”的长是7

厘米，宽呢？(课件出示：长7厘米、宽6厘米)

③初步得出结论

师：你们有什么发现吗？(“标志”的面积等于它的长与宽的乘积。)

2．深入探究长方形的面积与长和宽的关系

(1)小组实验：(小组学具：提供一个小长方形、一张实验统计表)

师：是不是所有长方形的面积都等于长乘宽的积呢？同学们想不想再研究几个长方形？

好，下面我们分小组来进行实验。

操作提示：

①由组长分工指定测量、记录及汇报人员。

②测量、计算出长方形的相关数据并填入表中。

③交流并写出验证结果。

(2)每人自选一个长方形测量并验证。

(3)为什么长方形的面积都等于长乘宽，是巧合吗？(学生讨论)

(4)总结方法。

板书：长方形的面积＝长×宽。

(5)巩固迁移(单位：厘米)

课件演示长方形的长边逐渐缩短的过程，让学生观察口答。

师：这时的长方形有什么特点？它又叫什么？正方形的面积怎样计算呢？

板书：正方形的面积＝边长×边长

师：根据这一方法，要求正方形的面积必须要知道什么？

做一做