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三年级下册小数的认识教学反思

认识小数”是三年级下册第七单元“小数的初步认识”的第一

“

课时，《认识小数》教学反思。虽然学生第一次学习小数，但是在他

们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，所以说，学生对小数

既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义，因此，

这节课的教学重点就是让学生知道以元为单位、以米为单位的小数的

实际含义。

一、课前调查--让学生发现生活中的小数

我们的生活中到处都有小数的存在，超市里，商场里，饮料瓶，

书，自动笔的铅，身高，体重等等。因此，我设计了一份调查表，主

要是调查超市里的商品价格，并记录下来，希望让学生体会到小数在

生活中的重要作用。大部分学生都能够如实调查并认真记录，为课上

的知识学习做好了铺垫。

二、导入环节-创设情景引入小数

如何将学生的调查与课堂知识的学习有机结合呢?于是，我创设

情景，由数引入，回顾以前学过的整数和小数，从而激起孩子认识小

数的欲望。在进入孩子们爱去的超市，顺利将小数引入课堂。通过这

个情景设置，还让学生区分了整数和小数，认识了小数点，知道了什

么样的数是小数，达成了较好的学习效果。

三、学习过程--联系实际认识小数

1.让生活走进数学课堂。

本节课在教学中，充分地展示生活中的数学。从新课引入到新课

的展开，再到练习巩固，无不结合生活实际，从学生自己“看到过”、

“用到过”、“听到过”、“查到过”的经历中，唤起学生对生活

经验的回忆，使学生初步感悟小数与生活的密切联系，比如通过多媒

体课件创设学生熟悉的情境:超市中的商品，介绍自己收集的商品价

格，介绍自己的身高等，使学生意识到生活中承载着小数，现实中孕

育着小数，体现了新课程重视数学与生活实际相联系的理念。

2.还学生课堂的主动权。

先认识以元为单位的小数的含义。学生在日常生活中见到的最多

的小数就是以元为单位的小数，有了一定的生活经验，理解起来就相

对容易一些。教学时，我先让学生理解情境中的三个小数的含义，再

独立完成课本88页的题目，然后说一说自己调查的商品表示的是几

元几角几分，学生理解的就比较扎实了。在了解了小数的含义之后，

我让学生找了找身边还有什么地方出现过小数，从而让学生体会到小

数无处不在，作用重大，激发了学生学习小数的兴趣。

本课在教学中，充分的体现了新课程改革的理念，通过独立思考，

合作探究，让学生通过把1米平均分成10份、100份，自主地建构

起小数与分数的联系，进而使学生在自主探究和合作交流中认识了小

数，明白了小数的含义。通过读、想、议，说等活动，使学生在动口、

动脑中参与了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要

我学”为“我要学”。对于难点知识，有效地引导学生去完成，不仅

把学习的时间、空间留给了学生，而且教学内容得到了多次的反馈强

化，拓展了知识的宽度，提高了教学效率，增强了教学效果。

世界上没有完美的课，却有不断进步的课。我会在今后的工作中，

不断改进，不断反思，不断提高，让自己的课没有最好，只有更好。