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《父亲、树林和鸟》优秀教学设计（精选3

篇）

《父亲、树林和鸟》优秀教学设计1一、教学目标：

1、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱

歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，

体会句子所表达的思想感情。

3、学习生字，理解新词。

二、教学重点、难点

抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的

故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

三、教学设计理念：

抓住重点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采用情

境教学法，让学生“入情入境地读”走进文本，体会作者想

要表达的思想感情。

（一）、引出新课，指导学生自主质疑

1、同学们，今天我们一起来学习第22课（父亲、树林

和鸟），请同学们举起小手和老师一起把课题写写吧！我们

再一起把课题读一读吧！

2、读了课题以后，你想知道什么吗？

（二）、初读课文，整体感知，

1、师：古人说：“读书百遍，其义自见”。请同学们打

开，我们把课文读读，男同学读课文第一自然段，女同学读

第二自然段到结尾。

3、想想这篇课文主要讲什么？

4、指名读课文，边读边随机指导理解“茫然、凝神静

气、兀立、舒畅”的意思。

（1）读有关句子；

（2）理解词义；

（3）你们用什么方法理解这个词；

（4）师小结：理解词义可以通过查字典、换近义词、

联系上下文等形式去理解。

（三）、精读感悟，以评促读

1、小组合作学习

同学们，通过刚才的读，谁能说说父亲和鸟有什么关系

吗？（师：是啊！父亲不但爱鸟，还很了解鸟。下面大家分

小组合作学习，边读课文，边找边划出课文中写父亲爱鸟、

了解鸟的句子并同组讨论。）

学生读课文，划句子。

师生交流所划句子。

选择你喜欢的句子读给同桌听，要读得让同桌也能喜欢

这些句子。

2、重点指导理解和读好以下句子

（1）父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（一生：指从生

到死的全部时间；最喜爱：说明不是一般的爱，喜爱树林和

唱歌的鸟超过所有的喜爱的事物。）

（2）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了

又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃的说“林子里有不少鸟。”

（“上上下下、望了又望、闻了又闻”写出父亲观察得

仔细、闻得认真，同时也说明父亲对树林和鸟非常熟悉和了

解。重点感悟“喃喃的说”练习朗读。喃喃：小声唠叨）

（3）父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶

子为什么在动，嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊

动了鸟。这说明父亲对鸟爱护备至。父亲怎么知道林子里有

鸟，他望见了什么？闻到了什么？）

（4）父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”

“这”指得是什么时间？学习练习用“快活”说一句话。

（5）父亲又对我说：“鸟最快活的时间，是飞向天空飞

离树枝那一瞬间，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人

打中。”

（为什么清晨的鸟儿最容易被猎人打中？）

（6）父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”

[教师小结：是啊！多么了不起的父亲啊，他除了看动

静，闻气味，知道林中有鸟，还知道清晨鸟儿爱唱歌，清晨

鸟儿容易被猎人打中，他真是一个了解鸟的人。同学们，假

如你有这样一位如此了解鸟的父亲，你感觉如何呢？（学生

回答）]

[是的，课文中的小朋友也为有这样一位父亲而高兴、

自豪。让我们一起读读课文的最后一段话吧！（学生读课文）]

（7）“猎人是什么人？（打猎的人，课文中指打鸟的人）

父亲不是打鸟的人，父亲不是猎人，那么父亲是什么人呢？

我为什么高兴呢？我高兴说明什么？（父亲是个爱鸟的人，

我就高兴，说明我也是一个爱鸟的人。）

（四）、分角色有感情朗读，升华感情

师：刚才我们抓住重点语句理解了课文内容。

是的，清晨林中最快活，最可爱的小鸟，他们飞来飞去，

唤醒森林，保护庄稼，看到它们活泼可爱的样子，我们怎能

不爱