人教课标版《品德与生活》一年级上册教材中第一单元第五课《平安回家.pdfVIP

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《平安回家》说课稿

一、教材分析：

本课选自人教课标版《品德与生活》一年级上册教材中第一单元第五课《平

安回家》。根据主题目标的要求，主要根据一组认交通标志的图片进行拓展，使

孩子能根据已有的生活经验认识常见的交通标志，并简单地了解与自己生活有关

的交通安全常识。

二、学情分析：

我们学校人数比较多，特别是一年级的小学生小不懂事，对交通法规缺少了

解，在实际的生活中对交通标志从没留意过。每天放学时都会看见学生出校门撒

腿就跑，还会看见家长带着孩子一起在车来车往中奔走。这样很容易发生危险，

对此学校、班级也经常就此问题进行教育。于是在我的品德课堂上，我想从细微

之处入手学会常见的交通标志来开展活动，帮助学生在头脑中形成交通标志、遵

守交通规则的意识，指导他们初步认识常见的交通标志，不仅要立足于学生的现

实生活，更要面向学生的未来生活，为今后的生活做好铺垫。下面我就对《平安

回家》这一课来进行说课。

三、学习对象分析：

1．本课我注重学生学习方面能力的培养，给每个学生都创造了空间，使每

个孩子都参与到其中。

2．教学中我抓住学生对品德与生活课浓厚的兴趣，喜欢和同伴进行活动与

交流、喜欢游戏活动、喜欢在活动中展示自己，引导学生亲身参与、体验发现、

提升记忆，旨在以学生的主动发展为目的。

3．在课堂上指导学生进行小组合作学习。

四、说教法：

1．课堂教学活动化

2．情境教学法

五、说学法：

1．表演展示学习法

2．合作学习法

3．小组讨论

学习参考资料

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六、说教学过程：

基于整体教学理念我在教学中主要设计了四个板块层层推进、深化教学目

标。

板块一：“十字路口”怎样走

让孩子在实践中感悟生活听到过的、亲身经历过的哪一种做法能让孩子印象

更深让孩子有真切的感受我们的选择不言而喻孩子的学习活动不是被动地吸收

课本上或教师讲的现成结论而是亲自参与丰富、生动的思维活动经历实践和创新

的过程通过实验来感悟生活。教学伊始我为学生创设了一个逼真的“十字路口”

情境教室里的桌椅分成四个小组形成一个十字路口画面十字路口照片然后。让学

生带上我制作好的头饰小汽车、自行车等来进行模拟走一走的活动活动结束后请

下面的同学来评价他们走的好不好学生的回答是“不好车和行人都撞到了一

起”。是呀这只是在教室里的模拟游戏如果在现实生活中你们想一想这多么危险

啊如果我们在“十字路口”设置红绿灯这样的交通标志会怎么样呢我们在来试

一试。两次不同结果的对比使孩子深刻地认识到交通标志的重要性在潜移默化中

在亲身的体验中学生产生了想要更多地了解交通标志的愿望。

板块二：认认交通标志

《品德与生活》课标中指出有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动

活泼的方式帮助他们解决显示生活中的问题。对一年级的学生来说他们对交通方

面的认识最直接、最能接受的就是交通标志。因此在这个环节中我根据学生的情

况选择了一些常见的交通标志。事先粘贴在黑板上然后按着学生所在的小组为单

位来进行小组间立体交叉的互动形式回答我出示的交通标志。在课前我布置学生

观察路上的交通标志在课堂上对学生课前的信息搜集进行了一个很好的运用不

仅能够锻炼学生搜集资料、获得信息的能力而且使学生在观察过程中开阔了眼

界、扩大了知识面。

板块三：交通知识擂台赛

在现代社会里竞争是无处不在的而且随着社会的迅速发展竞争也会日益激

烈而竞争正与小学生的“好强”特点相符合。因此为了更好地检验学生对知识的

掌握与运用。我创设情境说“同学们表现的这样棒认识了这么多的交通标志那老

师要组织一个交通知识擂台赛你们敢于接受挑战吗”敢这时课件出示色彩鲜艳

学习参考资料

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的画面画面选题画面请各小组商量选择你们小组喜欢的图案每个图案后面都是

一道挑战题。

1、连一连。画面连线题小组合作来完成图标与意义的连线及时对交通标志

进行识别使知识得到了巩固。

2、贴一贴。这道题的设计展现了学生的现实生活我从学生的生活实际出发

将学生熟悉的校园周边街道利用简图的形式呈现出来画面简图照片