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《在牛肚子里旅行》教学设计（第二课时）

教学目标：

1、在阅读中独立认识8个生字，能运用合适的方法理解“贮藏、

细嚼慢咽”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓住重点语句的理解，

揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。

3、默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，感受青头

临危不惧，对朋友充满真挚的情感。

教学重点：体会青头是怎样鼓励和帮助红头的。

教学难点：感悟红头和青头的真挚情谊。

教学过程：

一、复习词语导入新课

1、开火车读词语。

2、引入：同学们，上节课我们一起学习了《在牛肚子里旅行》这

个有趣的科学童话故事，知道了红头的旅行路线。老师这里有一幅牛

肚子的透视图，谁能来贴出红头不同的位置。红头旅行的地方可真不

一般，是在——牛肚子里。这节课就让我们也跟随红头到牛肚子里去

旅行。

二、走近人物品读对话

1、猝不及防的意外让红头和草一起进入了牛的嘴巴里。在牛肚子

里他遇到哪些危险呢？

2、出示学习提示：小组分角色朗读课文第8～19自然段，画出红

头说的话，并说一说红头的心情有什么变化。

指生朗读，明确要求后自主学文。

3、全班交流汇报：语言创设情境，重点指导下列语句的品味朗读。

预设一：“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”

（1）指导关注这两句中的“救命啊”以及感叹号，体会红头的心

情如何？省略号有什么作用？你有什么体会？

（2）学生尝试朗读，读出紧张和恐惧。

预设二：“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起

进了牛的肚子。

（1）这时候，红头的心情有什么变化？

（2）指导读出绝望。

预设三：“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。

“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己

失去知觉。

关注“悲哀、几乎听不见了”这两个重点词语，体会心情，指导

入情入境地朗读。

4、红头在牛肚子里真是危险重重，稍不留神就会葬身牛肚，但是

最终却安然无恙的从牛肚子里出来了，这可多亏——青头的帮助，那

么

小小的青头是如何救出红头的呢？

5、出示学习提示：默读课文第11-21自然段，从哪里可以看出青

头和红头是一对非常要好的朋友？边读边用波浪线画出有关句子。

6、指名汇报交流。（重点指导以下三处）

预设一：青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾

巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬

起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你

和草一起吞到肚子里去……”

（1）从这句话可以体会到青头的心情怎样？圈一圈最能体现青头

着急的词语。除了着急还有什么？指导朗读。

（2）随文识记“齿、嚼、吞”。为什么要躲过它的牙齿？青头想

告诉红头什么？“这时候”是指什么时候？

过渡：这就是牛吃草的特点，青头通过自己的知识，为红头找到

了活下去的希望。青头在说这番话的时候，是怎样的心情呢？你从哪

里看出来？

预设二：青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不

要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏

食物的，只有第四个胃才是管消化的！”

（1）相机理解“贮藏”，读读这段话，你知道有几层意思？分

别是什么？

（2）看着图说说牛的胃是怎么样的，引导学生观察了解。

（3）教师叙述“胃”的字理变化，指导观察“胃”字，书写“胃、

管”。

（4）红头都被吞到胃里了，还有生还的希望吗？

预设三：“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞下

去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出

来的！”

（1）引导学生在这句话中找出“咽”的近义词。（吞）

（2）这段话中又有一个省略号，省略了哪些内容呢？为什么要省

略？时间仓促紧迫，青头为什么还要说最后一句？

（3）提炼牛是如何反刍的信息：从这段话中，你又了解了关于牛

的哪些知识呢？链接“小贴士”，“反刍”。

过渡：张之路爷爷可真厉害，把“反刍”这样复杂的科学知识巧

妙地