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《利用课文资源指导作文的实践与研究》课题研究工作报告

蒙阴县常路镇中心小学

《利用课文资源指导作文的实践与研究》这一课题，是我在2010年12月

申报的市级规划课题。该课题于2011年2月立项（立项编号：201108010），2011

年3月正式开题，2012年7月结题。自开展本课题研究工作以来，课题组按照

课题实施方案，在学校领导的支持下，积极主动地开展课题研究和教改实验，

取得了一定进展和成果，现简要报告如下。

一、课题研究概述

对习作来说，光有写作内容是不够的。鲁迅先生说过：“单是题材好，是

没有用的，还是要有技巧”。这说明掌握一定的写作知识和方法是多么有必要！

那么，如何让学生掌握必要的写作知识和方法呢？著名教育家叶圣陶先生说：

“教材无非是个例子”。这就是说，课文不但应该使学生掌握阅读方法的例子，

还应该是学生学习表达的例子。只要翻看一下现行的语文教材，我们就不难发

现，所选的课文多为名家名篇或经典之作。我们认为，引导学生学习习作知识

和方法，应充分发挥教材的作用，以课文中的经典名作为范例。基于以上认识，

我们提出了《利用课文资源指导作文的实践与研究》这一课题，并从以下几个

方面来研究。

（一）课题研究的主要内容

1.研究作文教学与课文教学的关系，找出本质联系。在理论认识上，能够

让人们知道开发课文资源指导作文教学的必要性。

2.研究具体篇目和单元作文教学的关系，形成一系列分析案例和指导作文

的教学设计，增强利用课文资源指导作文的可操作性，形成可在教学实践中应

用的一组策略，走出一条高效的作文教学之路。

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（二）课题研究对象和方法

1.研究对象

常路镇中心小学五年级三班和六年级一班的学生，共计114名学生。

2.研究方法

（1）文献法。一是通过查阅现行人教版语文教材，研究其课文中蕴含的写

作资源；二是学习必要的专业知识（如西方的教育理念、文学理论等），为本课

题研究奠定必要的理论基础。

（2）问卷调查法。向学生下发问卷，调研学生对课文写作资源的认识基础、

发展趋向，以便在研究中制定教学设计、课题实施方案、阶段性研究计划。

（3）行动研究法。在课题实施方案和阶段性研究计划的指导下，在实际教

学中不断反思、调整、总结，寻找最佳方案，积累有价值的研究资料，为得出

科学的研究结论提供保障，实现研究目的。

二、课题研究主要进程

（一）准备阶段

1.成立课题组，做好先期调查。为了使得本课题研究得以顺利开展和进行，

我们成立了以张学爱为组长的课题研究小组。张学爱同志负责制定研究计划。

研究小组的成员张学爱、周君祥负责方案的具体实施，负责组织课堂教学和过

程资料的收集、整理、分析。课题研究小组的成员都具有丰富的教育教学实践

经验和扎实的教育科研能力，使得本课题研究能得到强有力的理论支持、教学

支持和技术支持。

2.科学制定实施方案。成立课题组后，我们组织了“课文告诉了我们哪些

习作秘诀”的调查。通过调查，我们初步了解到了学生对“课文与作文”关系

的认识程度；初步了解到了学生应用从课文所学习作知识和方法的应用程度；

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初步掌握学生自我感悟写作方法并加以运用的能力。这些为我们科学制定实施

方案提供了有力支撑。经过反复论证，在查阅大量的资料的基础，我们制定了

《利用课文资源指导作文的实践与研究》课题研究实施方案，并向上级部门提

出立项申请。

（二）实施阶段

1.深入调查，反复论证，进一步完善方案并如期开题

课题研究是有目的的、科学的实践活动，需要必要的理论支撑。为此，我

们学习新课程标准和市教育科研中心下发的读本。根据课题的申报计划，在对

课题进行充分论证的基础上，我们制定课题研究的研究方案，并对研究方案进

行了多次的修改完善，使得课题研究有了明确的指导思想和清晰的研究思路，

为课题研究的顺利进行创造了良好的条件。2010年3月，课题如期开题。我们

又根据与会专家、老师的意见，对研究方案作了进一步修改。

2.多次参加了市县课题培训和研讨会，学习有关理论知识

课题小组通过学习和交流，对课题研究中常常存在的一些错误倾向进行了

辨析，使得我们对课