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“开放式”办学模式研究方案

一、研究的背景（略）

二、课题的界定与表述：

开放式办学模式是针对封闭的、僵化的、教条的、缺乏

活力的传统办学模式而提出的，具有丰实的涵，简言之即为

打破以往的仅限于校门、萎缩于课堂上师生间的传统办学模

式，敞开校门，使学校教育向家庭、社会开放。做到学校教

育与课外活动相结合，与家庭教育相结合，与火热的社会生

活相结合。构建起以学校教育为主导，以家庭教育为基础，

以社会教育为依托的三方面教育目标一致、容衔接、功能互

补、关系和谐的开放式办学模式。形成大教育观。

开放式办学特点具有辅射性、主体性、创新性、时代性。

三、研究的理论依据

1、素质教育的特点即具有开放性

传统的教育思想，以教师为中心，教材为中心，课堂为

中心。应试教育中学生接受教育的场所主要是课堂教学，知

识和信息的来源主要是教师和课本，形成了封闭的教育空间

和单一的信息来源渠道。从而导致了应试教育的“封闭性”。

如果说应试教育的任务还可能由学校和教师独揽的活，那

么，素质教育由于涉及学生的全面发展，教育容大大拓宽了，

也要有相应宽广的教育空间和多样化的教育渠道与之相适

应，因而，从素质教育的空间和渠道来看，素质教育不再局

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限于校、课和课本，具有开放性。

2、新一轮课程改革的基本理念，为我们实施开放式办

学提供了又一有力的理论依据。

基础教育课程改革的目标、课程的结构、课程标准、教

学过程、教材的开发与管理、课程的评价、课程的管理等无

一不体现出“开放性的特点，渗透着”开放“的理念，只有

实施开放式办学，帮能更好地实现课改目标，达到课改要求。

3系统科学认为，任何系统，只有开放与环境进行信息

交往，系统才能有序运行。教育系统也不例外。

4、多年来，中国社会主义建设的实践经验告诉我们，

闭关锁国，在自己的圈子中发展，事业的发展空间必将越来

越窄，发展的速度、发展的程度都会爱到限制，只有实行改

革开放，社会发展才有活力，只有打开国门，走出去，请进

来，加强国际间的交流与合作，不断吸纳别国发展之先进经

验，引进先进的管理理念，制度。先进的科学技术、先进和

科学文化，结合国情，消化吸收，为己所用，国家发展才会

有不竭的动力。发展潜力才可得到不断的挖掘，发展空间才

可行到不断的拓宽。中国改革开放20年来的辉煌业绩充分

地证明了这一点。同样，做为学校也必须打开校门开放办学，

引进外部人力物力资源，引入先进的办学理念，管理方法，

才为学校发展注入活力，学校发展方可有后劲，有潜力，有

前途。

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四、实验的假说

实施开放式办学，推行“借脑兴校、借才兴校、借智兴

校“的战略，构建起学校——家庭——社会三位一体的教育

大格局，可使素质教育充满校园，拓展至家庭，延伸到社会，

提高素质教育的主体性、实效性、科学性。具体地说可以有

力地增强德育工作的实效性，提高教育质量，提高学校管理

水平，提高我样的办学实力，提高学校的社会知名度，进而

可增加学校生源，形成学校办学特色。

五、实验的目的、意义

进行“开放式”办学模式研究是我校的一次办学模式改

革的探索，具有创新性意义。此项实验通过德育、教学、管

理等方面的开放式研究探索，可大大提高学校的办学水平和

办学实力，提高素质教育效果。

1、“开放式”办学实验研究可在加强学校主渠道作用的

同时，打开教育的思路，探索开放的大教育模式，形成吸引

家庭、学校、社会进入教育的三位一体构架。

2、开放式办学是以培养学生创新精神和实践能力为目标

的。它将引进社会力量支持学校，引进社会资源优化学校，

引进社会舆论监督学校；拓宽学校的办学领域，拓展学生的

发展空间。强化校际之间、学科之间的开放，加快信息流通，

加强优势互补，增进资源共享。

3、开放式教育真正能为学生发展提供更为宽于的空间和

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充裕的时间，开阔学生的视野，培养整体思维能力，锻炼学

生身心的灵活性，有效地激发学生兴趣，创新意识，创造思

维能力，发展良好的个性。总之，开放式教育可使受教育者

的潜能得以更好地发挥。

4、通过“开放式”办学模式研究，形成我校办学特色，

扩大我校社会影响，增强我校知名度，从而利于赢得社会各

界对我校办学的有力支持。

六、研究容

“开放式”办学模式研究

重点研究容：

⒈“开放