人教版小学三年级数学下册第七单元《小数的初步认识》第二节简单的小 .pdf

人教版小学三年级数学下册第七单元《小数的初步认识》第二

节简单的小数加减法教学设计（大全五篇）

第一篇：人教版小学三年级数学下册第七单元《小数的初步认识》第

二节简单的小数加减法教学设计

三年级下册第七单元《小数的加减》教学设计

教学内容：人教版三年级下册第95、96页例

3、例4.教学目标：

1、学生在计算小数加减法中能正确对齐数位，正确进行小数加减

法的计算；

2、在尝试计算过程中，培养学生探究计算小数加减的方法。

3、在解决实际问题的过程中，感受数学的价值。

教学重难点：

1、会正确计算一位小数加、减法，知道小数点对齐就是相同数位

对齐。

2、在计算过程中体会算理，加深对小数加减法方法的理解。

教学过程：

一、复习导入

同学们前面我们学习了整数加减法，现在男女生进行一场比赛，

看谁做的又对又快。出示：32+5468-2748+925-17学生独立完成

后全班交流。

找学生说出计算过程，整数加减法计算的方法是什么？列竖式计

算应注意什么问题？

二、创设情境、生成问题

1、师：“佳佳文具店”赶着“

6、1”前夕开业了，听说那的文具还挺便宜的，咱们一起去看看

吧！（出示文具店图）瞧，还真热闹呢！你了解到了哪些商品信息？

（指名说）可老板说了开业期间所有文具一律低价销售，每个人只能

挑选两样，你最想买什么？（指名说）算一算你得付多少钱？

学生尝试计算。

师：谁来说一说，你打算买哪两样？一共要付多少钱？

2、教师根据学生获得的信息从众多问题中选择一个加法的问题和

一个减法的问题。我们今天就来解决这两个问题。提问：该怎么解决？

小组讨论解决的方法。教师巡视，及时掌握学生讨论情况。集体反馈。

教师引导学生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的

解决方法。

三、探索交流、解决问题

1．解决小数加法问题（1）集体讨论：0.6＋0.8教师先提示：这

道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两

个数合并成一个数的运算．（教师板书：小数加法）。

小数加法又该怎样计算呢？（2）引导学生两式比较：

一道是以元为单位相加，它是一道小数加法题，一道是把元改写

成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题，通过观察比较知道：

整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法

也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使

相同数位上的数对齐。

（3）学生试笔算0.6＋0.8

学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题。教师并

示范。引导学生说一说，用坚式计算0.6+0.8时，先做什么，再做什

么，最后做什么？

观察、思考：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什

么对齐就行了？

（4）反馈练习：列出2.8+2.1

6.4+0.9的竖式（订正时注意是不是小数点对齐）

（5）引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么

相同的地方？怎样计算小数加法？

2．解决小数减法问题

（1）教师选择问题2。问：这道题你会解决吗？应该怎样列式？

（2）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？

（3）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？（4）这

个竖式怎样计算？

学生尝试：（一人板演，其他人在本上做），教师巡视指导。（5）

反馈练习：3.6－0.52.1－1.2（两人板演，其他人在本上做。）（6）

教师总结：小数减法与以前所学的减法在计算上有什么相同的地方？

怎样计算小数减法？

（7）引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法。使学生明确它

们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十

进一”或“退一作十”。只是小数加减法注意了小数点对齐，相同数

位也就对齐了。（板书课题）

四、巩固应用、内化提高

1、师：这不，快到“6。1”了，老师今天也给同学们带来了一份

礼物，可我这份礼物只送给聪明的孩子，你们想要吗？赶快完成97页

第1题。

学生独立计算，完后报答案。教师出示礼物：两本书。

2、师：礼物你们都看到了