人教版小学三年级数学下册《长方形、正方形面积的计算》说课稿.pdfVIP

人教版小学三年级数学下册《长方形、正方形面积的计算》说

课稿

一、说教材

教材分析：《长方形、正方形面积的计算》是人教版三年级数学下册教科书

第六单元长方形、正方形面积计算。在此之前，学生已经掌握了面积的含义和面

积单位，对面积单位有了一定的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积。

学好这一部分内容，对平行四边形面积的公式推导及面积的计算方法的探究有着

重要影响。通过这一内容的学习后，让学生初步理解长方形、正方形面积的计算

方法，会运用计算公式正确地计算出长方形、正方形的面积；在长方形、正方形

面积公式的推导中，培养学生的观察能力和初步的归纳概括能力；通过小组合作

学习，师生交流中，培养学生的小组合作能力，鼓励学生勇于探索的精神。让学

生通过动手操作、实践、交流，发现长方形、正方形面积的计算方法是这节课的

重点。为了突破重点，长方形面积公式的得出，采用让学生人人动手拼摆，列表

观察，分析推导的方法进行。在学生掌握了长方形面积计算的基础上，大胆猜想

正方形的面积计算方法，激发学生学习数学的兴趣，诱发他们的学习动机，促使

学生积极、主动、创造性的思维。

二、说学习目标：

1、使学生掌握和长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；学会

应用公式正确计算长方形、正方形的面积；

2、通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在经历长方形、正方形的面

积计算公式的抽象过程中，感受长方形和正方形面积的计算的现实性。

3、在学习活动中获得成功的体验，培养应用意识，建立自信心。

教学重点：让学生通过动手实践、交流、发现长方形、正方形面积的计算方

法，掌握面积的计算公式。

教学难点：长方形、正方形面积计算公式的推导过程。

教学准备：1平方厘米的卡片若干、1平方分米的卡片1张，3分米×2分

米的长方形纸，12个长方形卡片，12张作业纸，课件。

三、说教法

新课标的基本理念就是要让学生人人学习有价值的数学“”，强调教学要从“

学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与

应用的过程，要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，

让他们积极主动地探索、解决数学问题，发现数学规律，从中获得数学经验；而

教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了解学生的学习过

程中起着对学生进行积极的评价、关注他们的学习方法、学习水平和情感态度。

因此，教学中我采用了猜一猜“——验一验——用一用”的教学方法，让学生知道

身边的数学问题处处可见，能用自己所学的知识解决生活中的实际问题，培养学

生的发散思维，进一步激发学生学习数学的热情。

四、说教学设计

让学生体会到知识是如何被发现的，结论是如何获得的，这比知识本身更重

要。在这一环节中我努力做好学生学习的组织者、引导者、合作者。为了促进学

生的探究，我设计了四个教学环节

第一环节“创设情境，生成问题”中我首先设计了复习与本节内容密切相关

的知识，包括复习面积单位的大小和用面积单位测量面积，唤醒学生旧知的同时

建立了空间表象，为下面测量图形面积做好了铺垫。然后让学生感知在实际生活

中用面积单位测量足球场这样的图形面积是不现实的，引出课题，让学生感受到

研究计算方法的必要性。

第二环节“探索交流，解决问题”中，首先请学生观察一组因长和宽变化而

引起面积变化的长方形，使学生直观感知到长方形的面积与它的长、宽有关，让

学生的思维有一定的指向和集中，并唤起进一步学习的需求。接着，让学生分组

测量4个长方形的面积，通过实验来寻求它们之间的关系。学生从铺满整个长方

形数出面积单位的个数，到只铺一行一列就可以求出面积，形成了测量长方形面

积的初步方法。

在学生测量出4个长方形面积的基础上，让学生观察长方形的长度和一行摆

的面积单位的个数，从而得出长度的厘米数=一行摆的面积单位的个数的猜测，

然后利用课件直观演示1厘米摆一个1平方厘米，2厘米摆2个，5厘米摆5个，

得出长几厘米摆几个，宽几厘米摆几行，从而把面积的计算转化到了长和宽的关

系上，得出长方形面积计算方法。接下来我设计一组长方形渐变为正方形的面积

计算，让学生在应用公式计算长方形面积的同时，结合长、正方形的关系，得出

正方形面积的计算公式，深入浅出。

在这个过程中，学生通过自己动手和动脑，从摆满面积单位、到不摆满、再