人教版三年级语文上册4《古诗三首》教案设计 .pdf

4古诗三首

教案设计

设计说明

本课以秋天为主线安排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》这三首古诗。教

案设计中，注重朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的意味和意境的美好。通

过创设情境、借助注释、借助插图、联系生活等方式想象画面，大致理解诗句意

思，引导学生感悟诗中所描绘的意境，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情，体会

作者借秋天的景色鼓励朋友，借秋景抒发对家乡、亲人的思念之情，从而受到情

感的熏陶，丰富文化底蕴。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：搜集诗人的资料，搜集描写秋天的古诗。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、故事导入，读题解题

1．导入：同学们，秋天已经悄悄来到我们身边，你觉得秋天是个怎样的季

节？

2．学生交流。

3．揭题：我们将要一起来学习与秋天有关的三首古诗。(板书：古诗三首)

4．出示课件，讲述故事：唐朝有位著名的文学家，从小就有报效祖国的远

大志向，他刻苦学习，25岁就参加考试，金榜题名。他善于写诗，他的诗立意

新奇，语言优美。他又熟悉兵法，文武双全。他就是杜牧。在一个秋高气爽的日

子里，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭长衫的杜牧正悠闲地坐在车上。山

道两旁古木参天，黄叶翻飞，林中的美景激发了诗人的灵感，于是诗人写下了《山

行》这首诗。

5．教师板书诗题。指名读，齐读。

6．你能根据老师刚才讲的故事说说诗题的意思吗？(在山中行走)

设计意图：从学生的生活入手，引导他们畅所欲言，说说对秋天的印象，创

设与古诗相符的情境，拉近学生与文本的距离，为学生阅读创设了良好的氛围。

根据三年级学生的年龄特点，运用讲故事的方式介绍作者，引出学习内容，生动

有趣，激发了学生的阅读兴趣。

二、学习古诗，掌握方法

1．通读古诗，扫清字词障碍。

(1)自由读古诗，读准字音，读通诗句，遇到读不懂的地方多读几遍。

(2)指名读，教师点拨“径”和“斜”的读音。

(3)出示“径”“斜”的字卡，指名给生字组词，了解字义。

(4)引导学生识记这两个生字。(“径”与“经”可以用形近字对比法识记；

“斜”采用顺口溜的方法识记，如“余斗放歪斜”。)

2．指导读出节奏。

(1)教师范读，引导学生认真倾听，注意停顿，并在诗中用“/”标出来。

(2)学生交流，朗读时应该在哪些地方停顿。

(3)课件出示正确停顿：远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/

枫林晚，霜叶/红于/二月花。

(4)学生有节奏地朗读古诗。

3．了解诗意，感悟画面。

(1)出示自读要求：边读边想象《山行》描绘了一幅怎样的画面，可以结合

旁边的插图和注释。

(2)学生自由读诗，想象画面，与同桌交流。

(3)品读第一、二句诗。(出示课件)

①导学：我们跟随诗人来到岳麓山，首先看到了什么？(课件出示)

预设：首先看到了山，山上有条弯弯曲曲的石头小路。山腰间飘浮着白云，

隐隐约约有几户人家。

②引导探究：诗人为什么称这山是“寒山”？这“斜”是说石头小路怎样？

伸向哪儿？

预设：因为结合注释知道是深秋时节，天气比较寒冷，所以诗人说是“寒

山”。这弯弯曲曲的石头小路向远处伸展，与“上”字呼应，看来这座山是非常

高而缓的。

③引导学生体会：“寒山”“石径”“白云”“人家”构成了一幅怎样的画

面？你能用自己的话描述出来吗？

预设：深秋时节，诗人来到山前，只见山上一条石头小路弯弯曲曲地向远处

延伸。在山林深处、白云飘浮的地方，隐隐约约有几户人家。虽然在深山之中，

但有人家居住，并不冷清。

④指导学生朗读，想象美景，读出深秋时节山景的生机盎然。

⑤学生自由练读。指名读，齐读。

(4)品读第三、四句诗。(出示课件)

①导学：作者又带我们看到了怎样的画面，自由读第三、四句诗，看看图，

想象一下画面。

②学生交流，教师点拨，引导学生说具体，说清楚。

预设：诗人来到山前，看到枫林停下车子不走了。枫林中的枫叶红了，比二

月里盛开的鲜花还要红。

③过渡：诗人为