初中语文统编版八年级下册：大自然的语言.pptx

大自然的语言;;;;;;任务一：

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;引出物候和物候学（1—3段）;这四部分内容有着密切的内在联系，材料之间是按照认识事物的逻辑顺序来安排的。具体来说就是：是什么——为什么——怎么样。1—3段解决是什么的问题，4—5段解决为什么的问题，6—10段解决怎么样的问题。最后两段与第4段、第5段相照应，进一补充说明物候观测的意义。整篇文章结构清晰，层次分明。;;1.第1—3段是怎样将“物候”和“物候学”的科学概念一步步引出来的？使用了什么说明顺序？;说明决定物候现象来临的因素时，作者先由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等提示词依次交代了四个因素：纬度、经度、高下差异和古今差异。从形式上看是问答关系；从逻辑上看是总分关系。;四个因素的影响程度不同，纬度是导致我国南北差异的最重要因素，经度主要是影响沿海地区，范围小了，重要性自然小于纬度，高下差异主要是影响局部山地，范围更小，因此重要性次于经度，古今差异对农业生产的影响要经过很长时间才能观察到，影响很小，于是放在最后。由主到次，依次排列，前三者是空间因素，最后一个是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种顺序。;;（1）第1段

第一段采用分——总结构，按照时间顺序描绘了大自然一年四季更迭的自然现象（物候景观），然后用“年年如是，周而复始”八个字概括四季更迭情况。;（2）第11段

这段说明研究物候学的意义。“首先”“此外”“对于”“还可以”“也可以”等提示词的使用，使这一部分层次清楚。“首先”一词是说明第一个意义，“此外”一词引起接下来的四个意义，五层意思有轻有重，由主到次。;总结;引出物候和物候学