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中小学课题研究心得体会精选10篇

中小学课题研究心得体会篇1

如何展开课题研究，这是一直困扰着我们一线教师的难题。如何确立

课题，确立了课题又该如何开展？在讲座中李教授向我们介绍了自己

探索出的以素质教育为指导思想和基本内容的教学及课题研究总体

框架。这个总体框架以三小“”、三大“”的新认识和新实践为主体内容。

三小“”、三大“”即是：把目前的学校教育看成是“小学校”，把学生未

来生活的社会看成是他们的“大学校”把现在学生语文学习的课堂看

成是“小课堂”，把当地广阔的农村社会看成是“大课堂”；把学生在校

学习的课本看成是“小课本”把他们现在的和未来的社会实践和生产

实践看成是“大课本”。“小学校”是为了学生以后在“大学校”里不断学

习、不断提高自身素质服务的；“小课堂”是学生进入“大课堂”前的基

础训练；学生学习“小课本”的目的是为了将来能读懂无字的“大课本”。

李教授认为，语文教学的主要任务，就是促使学生由三小“”向三大“”

过渡，向三大“”方向发展，为当地两个文明建设培养合格的人才。中

小学教育科研课题主要有两大来源，一是教育实践中需要解决的问题，

另一是教育理论文献中提出的关于教育的理论问题。前者主要体现研

究的实践价值，后者主要体现研究的理论价值，两类课题都离不开教

育的实践，因而都具有现实意义。教育实践是教育科研课题的源泉解

决教育实际工作中的具体问题是教育科学研究的基本任务，对广大教

育工作者来说，更是研究的重点。对教育实践中的问题，我们一线教

师研究的主要是微观领域的问题，主要指教育某一具体方面或者一定

范围内的问题。对教育工作者来说，这些往往是选题的直接来源。对

这类课题又可以概括为以下几方面：

1、教育管理研究。向管理要效益，向管理要质量是现代教育的一个

重要观点。如何提高管理水平、管理效率、管理质量、管理体制、学

生管理、师资队伍管理、后勤管理等方面，其中包含着大量的研究课

题。

2、教育理论文献分析是教育科研课题的重要来源。从现有的教育理

论文献中，从前人构造的教育理论体系中，我们可以寻找并填补其中

的空白区，可以继续他们提出而没有解决的问题的研究，也可以对前

人理论发出怀疑，经过研究提出新的见解和主张，还可以参与学术上

的争鸣、讨论。

总之，从实践中找课题与从理论文献中选课题，两者是相辅相成的。

在一个具体课题中往往既有实践价值，又有理论价值。从实践中产生

的课题如果很值得研究的话，往往都是理论上没有解决的问题。因而

实践研究所解决的具体实践问题，往往又有一定的理论意义，丰富和

发展了理论。

中小学课题研究心得体会篇2

1月11日至12日，我有幸参加了禄丰县教育局教研室组织的科研课

题研究培训。本次培训是为了全面提高教师科研能力，进一步加强学

校教育科研工作，提升学校的办学品质。

培训中，教研室负责课题研究的吴华昌老师从课题研究的意义、选题、

申报、立项、开题、中期研究、结题、成果应用等一系列的研究工作

进行了深入的讲解，并结合各校在课题研究中子课题划分的共性问题

进行了剖析和指导。通过培训，我对课题研究工作有了更明确地认识。

一、明确了课题研究的基本步骤

虽然参与了几个课题的研究工作，对于课题研究的要求在理解上还有

一些偏差。本次培训让我进一步明确了如何进行选题、如何撰写课题

申请报告、课题材料如何搜集，阶段性实践成果如何撰写以及研究成

果如何整理等，对今后从事课题研究奠定了一定的基础。

二、分工合作、注重积累

课题研究是一项系统性的工程，不可能由个体单独完成，需要各位同

事的通力合作。工作分工不能随意，合理分工是高效、准确达成目标

的保证，因此应该针对每人的实际与专长，安排恰当的任务，让每个

成员都负有责任和使命，才能不断增强研究小组的凝聚力，提高课题

研究的效率。

课题研究不可能一蹴而就、在短期内取得成效。它是一个艰苦而又漫

长的过程，特别是想要取得一点理论上的突破或者是实践上的创新，

都需要我们踏踏实实地埋头苦干冥思苦想日积月累，只有“厚积”才能

“薄发”。从某种意义上说，课题研究的实施过程是一种资料的搜集、

积累和消化的过程。搜集资料是一项艰苦细致又有一定技术性和学识

功底的工作。研究某一课题，必须尽可能地占有涉及这一问题的所有

资料，如果不全面，就可能出现偏差。因此，研究者要明确应收资料

的方向、范围、内容，只有在大量资料的基础上进