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中小学教育阶段衔接研究（精选五篇）

第一篇：中小学教育阶段衔接研究

河北省教育科学“十二五”规划重点课题

《基础教育阶段中小学英语教学衔接问题及对策的研究》开题报

告

一.选题的意义和价值

（一）理论意义

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：课程改革将义务教

育作为一个整体，九年一贯地进行课程设置。各类课程按纵向的发展

序列组织起来，前后相互连贯。强调教学要致力于教学方式的革新，

大力倡导自主、合作、探究的学习方式。建构主义的学生观强调：教

学不能无视学习者的已有知识经验，而是应当把学习者原有的知识经

验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中生长新的知

识经验。自2002年教育部要求在全国范围内开设小学英语课程以来，

我国的英语教学真正实现了《国家英语课程标准》中所提倡的大中小

学一体化的外语教育教学管理思想，我省在2003年从小学三年级起全

面开设了英语课程。目前已经有大批小学生进入了初中阶段的英语学

习。但在教学实践中，我们发现，小学生升入初一后，在英语学习上

往往会遇到种种困难，产生种种不适应，从而引起学生学习英语的兴

趣下降，学习成绩下滑。这反映出了长期以来基础教育阶段小学与初

中的衔接是被忽视的，是一个薄弱环节。

（二）应用价值

我省目前中小学之间的衔接还处于学生个体的自然衔接，具有较

大的随意性，学校教育在这方面还没能起到主导作用。因此，进行基

础教育阶段中小学英语教学衔接问题及对策的研究，将具有较好的应

用价值。本课题从中小学英语教学实际情况出发，旨在解决中小学英

语在教学内容、教学方法、教学评价和学生的学习习惯、学习方法等

方面的衔接，使中小学英语教师与学生能尽早尽快地相互适应协调运

转，有助于小学毕业生进入初中后能和初中教师达到师与生，教与学

的双向适应，从而使英语教学少走弯路，避免分化，达到大面积提高

我省的英语教学质量的目的。课题研究成果对于有效地提高中小学的

英语教学质量，具有很强的针对性和广泛的适用性；对与英语学科优

秀教师的培养提供一个理想的平台，具有较大的推广价值；对教育教

学理论具有发展和完善之价值。

（三）省内外同类研究现状述评

纵横网络，输入关键词“中小学英语教学衔接”，浏览、检索出

很多有关中小学英语教学衔接的经验或总结。查阅文献，检索资料的

答案，浙江省夏侯富生的《我国中小学英语教

学衔接问题与对策》、河北师范大学田桂森教授的《中小学英语

教学的衔接》都是值得我们借鉴的研究成果。我国台湾教育界也就中

小学英语衔接问题进行过专门的研究与讨论。有关专家提出了诸如：

加强英语师资力量培训、建立九年一贯课程参考数据学习专柜、建立

校际间的英语教学资源交流系统、各校分工合作，共享资源、评量如

何进行并探讨命题与能力指标如何结合、建立中小学英语教师之间研

究与对话机制等等策略。可见，省内外都非常关注中小学英语教学衔

接方面的研究，各专家从不同角度分析和探讨了衔接问题的方方面面，

得出的结论主要是有关“教师、学生、教材、教法、学法、情感、态

度、价值观和评价”等方面的理论研究，很难具体操作。另外，已有

的研究及成果也具有局限性，有些经验并不适用于我省的中小学英语

教学。中小学英语教学衔接的研究在我省还缺乏成功的经验。因此进

行“基础教育阶段中小学英语教学衔接的问题及对策的研究”十分必

要和及时。

（四）创新程度

本课题的创新点在于结合我省各地方中小学英语教学实际，针对

各地方教学现状，开展“中小学校英语教研组结对计划”，定期开展

协作交流，共同探究中小学英语教学衔接问题及对策研究。摸索出适

合本地区中小学英语教学的衔接模式，实现《新课程标准》要求的以

学生为中心、全面发展学生语言学习的综合技能的目标，为学生的终

身持续性发展提供良好基础。

二．研究目标、内容、思路

本课题所界定的“中小学”是指小学阶段和初中七年级的衔接，

从中小学英语教材、教法、学法、评价等方面的衔接问题作为该课题

的切入点，开展“中小学校英语教研组结对计划”，通过“上课、说

课、评课、研讨”等教研活动，找出衔接问题的主要原因，探讨对策，

主要为初一英语教师的教学提供教学参考，减少重复性劳动，提高教

学实效，也为小学高年级英语教师处理衔接问题提供力所能及的帮助。

（一）研究目标

1.归纳中小学英语教学衔接问题，寻求突破口，提出一些解决衔

接问题的对策和方法。2.通过