高职院校学生情绪调节策略与学业焦虑关系研究：情绪调节自我效能感的中介作用.docxVIP

高职院校学生情绪调节策略与学业焦虑关系研究：情绪调节自我效能感的中介作用

目录

一、内容综述................................................2

（一）研究背景与意义.......................................3

（二）国内外研究现状.......................................4

（三）研究目的与问题提出...................................5

（四）研究假设与研究意义...................................6

二、理论基础与文献综述......................................7

（一）情绪调节的概念界定...................................9

（二）自我效能感理论概述..................................10

（三）学业焦虑及其相关研究................................11

（四）情绪调节策略与学业焦虑的关系探讨....................12

三、研究方法...............................................13

（一）研究对象与样本选择..................................15

（二）研究工具与数据收集..................................16

（三）研究设计与数据处理..................................16

四、高职院校学生情绪调节策略与学业焦虑的现状分析...........17

（一）情绪调节策略的总体情况..............................18

（二）学业焦虑的总体水平..................................20

（三）情绪调节策略与学业焦虑的相关性分析..................21

五、情绪调节自我效能感与中介作用分析.......................22

（一）情绪调节自我效能感的测量与分析......................23

（二）情绪调节自我效能感在情绪调节策略与学业焦虑关系中的中介作用检验24

六、结果与讨论.............................................26

（一）情绪调节策略对学业焦虑的影响........................27

（二）情绪调节自我效能感的中介效应分析....................28

（三）研究结果的理论与实践意义............................29

七、结论与建议.............................................31

（一）研究结论总结........................................32

（二）针对高职院校学生的建议..............................33

（三）研究的局限性与未来展望..............................33

一、内容综述

情绪调节是指个体为了实现目标，对情绪体验和情绪表达进行监控、评估和修正的认知和行为过程。

自我效能感是指个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受。自我效能感较高的个体在面对挑战时更有信心，能够采取有效的情绪调节策略来应对压力。反之，自我效能感较低的个体在面对学业压力时可能采取消极的情绪调节策略，如过度担忧、逃避等，从而加剧学业焦虑。

高职院校学生作为新时代的劳动者，面临着激烈的就业竞争和学业压力。他们在情绪调节方面存在一定的困难，主要表现为对失败的恐惧、对评价的担忧以及对自身能力的怀疑等。这些情绪问题不仅影响他们的学习效果，还可能导致心理健康问题的发生。

情绪调节策略是指个体为了应对情绪体验而采取的一系列认知和行为措施。因此，培养高职院校学生的积极情绪调节策略对于降低学业焦虑具有重要意义。

情绪调节自我效能感在高职院校学生情绪调节策略与学业焦虑关系中起到中介作用。提高学生的自我效能感有助于培养他们积极的情绪调节策略，从而有效缓解学业焦虑。因此，在高职院校教育中应重视培养学生的情绪调节能力和自我效能感，以促进其全面发展。

（一）研究背景与意义

在当今社会，随着高等教育的普及和职业教育的发展，高职