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十大信息技术支持的创新教学模式

1.远程专递课堂——为帮助偏远地区和落后学校的学生享受优质教

师资源，实现教育均衡发展。远程专递课堂为薄弱学校因缺师少教而

无法开齐国家规定课程的问题提供了解决方案；

实现远程专递课堂主要是借助录播教室录播系统设备，通过网络

将在线教学互动、课堂音视频互动、笔迹书写互动相结合，融合语音

合成。一方面可以实现异地同步课堂，另外一方面可保存课堂视频，

供课后点播下载自主学习，形成优质教学资源。

传统的网络课堂系统主要是基于直播技术而建立，仅可实现“主

讲教室”向“听课教室”的单向视音频广播，无法实现“教师”与“学

生”的视音频交互。而专递课堂，具备强大的视频、音频以及数据的

融合交互功能，可以让不同学校、不同地域的教师和学生如同在同一

个教室一样进行互动教学。系统同时也具备强大的课堂录像功能，所

有课堂的视频、音频、数据互动过程均可录制成标准的课件，发布到

学习网站，供学生点播学习。

在职业学校，英语教师在课堂上会利用一些学习网站，让学生观

看一些与教学有关的课件，视频，音频，看过这些之后跟学生进行互

动教学，使课堂教学生动有趣，从而达到自己的教学目的。

2.网络空间教学——突破传统教学模式的时空限制，将线上学习

与课堂教学有机结合，并利用碎片时间，促进教与学、教与教、学与

学的互补；

网络学习空间是提供给学生和教师一个网络学习空间和环境，在

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教师的指导和引导下，学生自主探索、互动学习，利用网络学习空间

获得所需的信息资源，并采取最有效的方式实现学习目标的新型教育

模式。

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基于网络学习空间的教与学也存在弊端。如：教师对网络学习空

间的使用技能必须达到一定的标准，并不断提升，才能满足现代教学

的需要；其次，因网络教学要求学生必须具备鉴别信息、自我控制等

能力，学习才能达到预定的效果，所以对教学层次和教学对象有一定

要求；其次，当学生面对开放的、虚幻的，信息量庞大而又存在安全

隐患的网络世界，学生很容易迷失其中。这时就需要教师很好的引导，

才能真正达到网络学习空间模式的教学效果最优化。所以在职业学校

这种教学模式都是在教师的指导下，学生参与完成的。

3.异地同步教学——以网络直播为主，在教学条件相当而教学优势互

补的两个班级之间开展同步教学活动，实现校际之间、班级之间“理

念共享、资源共用、优势互补、合作共进”；一节相同的课，相同的

老师，相同的时间，却在相距数十公里的两所学校同时进行。这种新

奇的教学模式在我们这里还没有实行，我想随着科技的发展，以后这

种模式会开展起来的。

4.双主教学模式——改变传统的以教师为中心的教学结构，建立了

一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生主体地位的新型教

学结构（双主教学结构），并在此基础上逐步实现教学内容、教学模

式、教学手段和教学方法的全面改革，从而使培养大批创新人材的素

质教育目标真正落到实处。

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双主模式”就是在发挥教师的主导性作用的同时也要发挥学生的主

体性作用，也就是怎样使在教师主导下的课堂中让学生参与进来共同

学习的一种教学模式；这种模式不同于国内以往“以教师为中心”的

教学模式，在这种模式中学生只是被动地学习，没有发挥其主观能动

性，老师花了很大的精力讲课，但学生学习效果很差；也不同于西方

国家“以学生为中心”的教学模式，在这种教学模式下学生学习过程

中可能会花费大量的时间来学习与教学重点无关的知识，教师功能极

其弱化，学习效率也很低下，教师未能起到引导学生学习、提高学习

效率的目的；“双主模式”正是弥补了以上两种方式的不足，吸取了

两种方式的长处而形成的一种教学模式。这种教学模式在职业学校应

该尝试一些，因为职业学校都是不会学习没有主动性的孩子，利用信

息化技术通过这种模式，可以师生互动，达到好的教学效果。

5.翻转教学——对课内课外时间如何运用进行重新安排，从而把

学习主动权从教师转移到学生；翻转课堂虽然将学习的掌控权给了学

生，但是我们应该看清目前国内学生的情况：不擅于提问和主动性不

强，