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艺术教育是学校实施美育的最重要的内容和途径

——考察启工二校艺术教育有感

干训班组织学员参观了市内两所特色教育学校，一所是以信息教

育为特色的“腾飞小学”一所是以艺术教育为特色的“启工二校”通

过实地参观考察，感觉两所学校特色教育已经初具规模，成效显著。

关键是了解到他们比较成熟的工作思路和方法，以及针对特色教育而

进行的一系列举措。回去以后进行了深刻的思考，结合我校实际情况，

整理了思路，针对农村艺术教育薄弱的现状，感觉就我校艺术教育方

面可以向他们学习并加以借鉴。经过考察对艺术教育也有了深刻的认

识。现就考察一些想法赘述如下：

艺术教育是学校实施美育的最重要的内容和途径，是素质教育的

不可缺少的有机组成部分。新时代，艺术教育趋向综合化发展，音乐、

美术、戏剧、舞蹈等不同门类艺术相互交叉，相互渗透。那么艺术教

育能否成为学生成长过程中的一把金钥匙、成为启动学生全面发展的

有效方式呢？开展各类课外活动，兴趣小组，启工二校在更新的领域

不断的探索与尝试。音乐类包括舞蹈、合唱、乐器等；美术工艺类包

括国画，书法，中国结，软陶，编织等剪纸等；为学生提供了一个

学习艺术，感受艺术美的学习环境，参与率达到70%以上。学生在自

愿选择的小组中，不仅学到了一门特长，更是受到了情感的陶冶。

一、艺术教育有助于发展人的全面思维

人的思维分为逻辑思维(科学思维)和形象思维(艺术思维)两大

类，二者不可分割。如果只重视其中的一种，就是不健全、不全面的

思维，它可能制约一个人素质的全面提高。对这一点有深刻认识的首

先不是艺术家，而是科学家。形象思维中又以创造性思维最为重要，

而艺术教育是培养学生的创造性思维的最佳途径。

（一）艺术教育中创造能力的培养

1、创设环境，激发创造动机

首先要为学生的想象和创造提供广阔的空间。这样可以提高儿

童发现问题的敏锐程度，激发儿童的创造设想。同时也可以锻炼儿童

解决问题的能力，因为这时儿童的思维具有较大的自由度，其创造潜

能也因此能够得到充分的发挥。例如：在学校的课程教学中，音乐课

与姊妹艺术教育的相互结合，使得音乐艺术的形态更加绚丽多彩。教

师把包括舞蹈、戏剧、电影电视、美术等在内的其他艺术形式结合起

来进行教学。如在欣赏《雪绒花》一课中，请学生观看电影《音乐之

声》，师生一起用英文随之演唱，营造出一种美的文化氛围，复听时

师生共跳三拍子的华尔兹，然后充满激情地朗诵。下课后，请学生画

一幅雪景画并在旁边创编一首关于雪的小诗。在课上学生感受到了一

个听得见、看得到、体会得到的情感世界，激发了他们无限美好的情

思。在老师精心设计的艺术氛围中，学生进入一种感受的状态，而这

种状态最易于想象，有了想象才会有创造。

2、引导、启发，培养创造性思维

创造性思维是众多因素综合效应的结果，它是一种不受已有知识

的局限，也不受传统观念束缚，不依常规，寻求变异，将知识不断引

向深入的高级思维活动，在创造思维中发散思维起着开拓信息的作

用，所以要注意培养学生的发散思维指导学生从多角度、多侧面地灵

活思考，开创独创性的思维活动，尽管有时有的想法不一定好，但从

多种发散想法中才能择优，才更可能创新。

例如在美术教学中，让学生学习画手形画是激发学生创造力的方

法之一。利用投影仪给学生做出各种各样的手影，孩子们对此产生了

浓厚的兴趣，争先恐后地要上讲台来做自己想象的手影。趁着他们兴

趣正浓的时候，出示了一幅手的轮廓图，启发孩子想象这个手形能变

成什么，学生们踊跃发言，纷纷说出了自己的想法。紧接着又展示了

许多优秀的手形画作品，并在黑板上进行了手形画绘画方法的演示。

孩子们都很兴奋，在作业纸上画出自己的想法。这种方法，在很多学

科中均可采用，它能激发孩子们对本学科的认知兴趣，促进创造能力

的提高。

3、为学生搭设展示的舞台

为了让这些小艺术家们有展示才华的机会，学校提供了充分的

空间与时间，财力与人力。例如校艺术节、合唱节，你会看到小舞蹈

家们的翩翩舞姿，会听到小歌唱家们的朗朗歌声；学校走廊里的橱窗，

教室里的风采园地，都有学生的作品展示，在课堂教学中，每节课可

以留出五分钟的时间留给学生，设立精彩瞬间栏目，由学生主持，学

生表演，通过唱、跳、奏、演、讲等方式，将他们喜爱的歌曲、乐曲、

故事、小品、游戏、谜语等方式展现出来。

（二）艺术教育对于科学性思维的发展

在我们的一些教师与家长的观