小学语文《触摸春天》说课稿优秀.docx

小学语文《触摸春天》说课稿优秀

一、说教材

【教学内容】

《触摸春天》是人教版试验教材语文四班级下册第五组的一篇精读课文。

【教材简析】

这篇课文真实的描写了一个叫宁静的盲童在春天布满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童喜爱生活，珍爱生命的剧烈追求。

本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题绽开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思索，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导同学通过读书感受生命的美妙，激发对生命的思索，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发觉并总结体会句子含义的方法。

【教学目标】

学问与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

【过程与方法目标】

引导同学在熟读的基础上，自主发觉含义深刻的句子并进行反复研读、思索，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在沟通中不断完善、升华自己的熟悉。

情感态度价值观目标：引导同学通过学习课文体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱。

【教学重难点】

由于本课的话题凝重、肤浅，同学年龄较小，生活阅历不够丰富，如何深化体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让同学理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，因此，我采纳多媒体为同学供应形象生动的画面，创设情境让同学去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。

二、说学情

同学对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有肯定障碍。因此，我将在课前支配一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让同学闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。

三、说教法

本课采纳创设情景激发爱好——提出问题引发思索——品尝语言触发感悟——朗读课文抒发情感的教学方法，使同学在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四、说学法

依据以上教学方法，同学采纳勾画、批注、沟通、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，争论沟通自己的感受，通过品尝词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以同学为学习主体的原则。

五、说教学预备DVD机、电视机及光盘

六、说教学过程

教学环节

老师引导

同学活动

设计意图

一、研读重点段落、体会、盲童对生活的喜爱

1、导入新课，打开课本，找一找宁静捉住蝴蝶的句子，好好地读一读，想一想，句画下来，谈谈体会。

2、默读课文第四自然段勾画出你认为关键的词句，好好去体会宁静是怎么捉到蝴蝶的。

3、有感情地读一读这一段话，并把它背下来。

4、提问：假如你是，此时站在离宁静不远的地方，悄悄地看着这一切，你会想些什么？

5、过渡学习第六自然段，思索：宁静她为什么把蝴蝶给放了。

1、读课文，勾画句子。

2、理解第四自然段中含义深刻的句子。

（1）读句子：宁静的手指悄然全拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。

（2）给竟然换词；

（3）理解“消然合拢”想象宁静的内心世界。

（4）理解“奇迹”！

（5）理解“奇妙的灵性”

（6）猜想宁静是怎么知道的蝶就在身边？猜想宁静的心情？

3、生读书，背诵第四自然段

4、生汇报

5、生读第六自然段

（1）自读、思索

（2）汇报、沟通

（3）朗读感悟宁静的内心。

引导同学抓住课文中含义深刻的句子，以读悟情，激发情感，感受到盲女孩宁静丰富多彩的内心世界，体会盲童对生活的喜爱。

二、联系实际，感受对生活的关爱

1、出示句子

“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。

（2）提问：谁究竟是谁？

（3）追问：他们是怎样在制造自己的缤纷世界呢？

（4）结合实际生活谈谈你的理解。

1、生汇报沟通

2、感情朗读感悟对生命的关爱。

联系生活实际进一步感悟生命的美妙，以及对生命的关爱。

三、回归课题

引读课题、总结课文

生深情读课题

回归课题，升华情感