《高中信息技术课程分层教学的探究》课题研究实施方案 .pdfVIP

《高中信息技术课程分层教学的探究》课题研究实施方案

泾源高级中学李洪福

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把

学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教

师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教

学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水

平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。

一、课题的界定

高中信息技术分层教学的探究是指在课堂教学的基础上，借助学

生报名及平时的考查产生“层次”学生，在对他们进行深刻的了解情

况下，进行分层次的教学，并产生相应的兴趣小组活动，我们尽可能

让各种层次的学生都能找到兴趣小组活动，以此来提高学生的信息素

养。

二、问题的背景

1、课题研究的背景

众所周知，信息技术学科和其他学科有很大的差异。首先，学习

条件各不相同，条件好的学生，自己家里已经购置了电脑。而另外的

学生，除了在学校上信息技术课时有机会接触电脑外，没有更多的学

习和实践的机会。其次，学习态度方面的差异。有的学生求知欲望强

烈，乐于并且善于积极主动地学习，有的学生则是被动地等待教师布

置学习任务，缺乏主动学习的欲望。第三，学生自身素质也有着较大

的差异，如逻辑思维能力、观察能力、动手能力等等。

我认为：传统的班级教学，表面上看似乎是平等对待学生，实则

由于“一刀切”，势必造成差生吃不了，好生吃不饱的现象，这恰恰

是机会的不均等。现代教育学认为分组教学的优点在于它能照顾学生

学习的水平和能力的差异，适应他们不同的情况和要求，有利于人才

的培养，在实施的过程施以相应的心理教育，能将分组教学给各类学

生带来的心理上的不良影响如学业优秀学生的易产生优异感以致骄

傲自满﹑学业落后学生的易有失落感以致自暴自弃等负面影响降至

最低。

2、我校的情况

作为泾源县唯一一所高级中学，我校学生们肩负着考大学的重任。

虽然学校按课程设置每周都有安排信息课，但由于高考的压力，学生

并没有真正去重视它，实行分层教学有助于提高他们对信息技术课的

兴趣，从而激发他们的学习热情；我校的学生们来自我县的各个乡镇，

信息能力起点也不一样，对信息技术课实行分层教学，有助于针对于

个别差异，实行因材施教。

三、理论依据

分层教学的理念是面向全体学生，教会全体学生，这体现了课改

“以人为本，以人的发展为本，面向全体学生，面向学生的每个方面，

让学生生动活泼地学习，让学生主动和谐的发展”的新理念。我国

古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊

其尊”，即主张“因材施教，因人而异”；他承认学生在个性与才能上

的差异，主张要根据学生的个性与特长有针对性的进行教育，注重补

偏救弊，促进学生的正常发展。当代美国著名心理学家、教育家布卢

姆提出的掌握学习理论认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的

同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能

完成学习任务或达到规定的学习目标。”这为我们实施分层教学提供

了重要的理论依据。

四、研究目标

1、通过本课题的研究，探索如何面向兴趣小组全体学生，实施

适应学生差异的分层教学，从而达到全面提高学生素质，推进素质教

育实施的目的。

2、探索符合现代教育理论、符合教育教学规律、符合当前课改

精神的教学策略，研究通过改变学生学习方式，进而实现教师教学方

式变革的教学策略。

3、因地制宜，从本校实际出发，实事求是，讲究实效。通过课

题的研究，加强教师自身的学习，树立正确的学生观和教育观，其出

发和归宿都是为了提高教育质量。

五、研究的主要内容

1、调查研究

组织对高一年新生信息素养考察，记录成电子档案，形成分层教

学的依据。通过“广撒网”的形式组织兴趣小组活动，尽可能让各种

“层次”的学生都能参与。成立多样兴趣小组活动，包括：①青少年

科技创新大赛活动；②电子作品制作活动；③机器人制作活动。

2、学生分层

根据学生电子档案的信息素养能力，信息技术教师集体备课，形

成信息课教案。从学生的兴趣出发，根据学生的能力及学习需要让他

们自主选择兴趣小组。

3、分层施教

在信息技术课堂中实行分层教学，课题组教师可根据课堂效果，

修改完善信息课教案。利用课外时间组织兴趣小组活动、根据学生的

选择进行分层教学。对在活动及其延伸部分针对不同层次学生的具体

情况开展有区别