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《青年教师成长路径研究》课题研究报告

《青年教师成长路径研究》课题研究报告一、课题提出

随着上世纪七八十年代跻身教育战线的老教师大面积退休，

特岗教师（师）成批补入，我市各学校教师队伍呈现出一种快

速新老交替的状态。看似教师队伍更新了新鲜血液，是一件好

事，但因更新过快，师自身发展不足这种现象也就成为一个普

遍性问题。师自身发展不足主要原因有三：一是进取心不足，

当前入职的师多是90后，他们普遍依赖性强，主动性、刻苦

精神弱；二是专业素质不足，应聘县级市的师多是二本或三本

毕业生，无论是自身学业水平还是教育专业素质都有所欠缺；

三是经验明显不足。基于此，市教育局决定在全市范围内组织

实施《青年教师成长路径研究》科研课题，以期通过该课题研

究实现我市青年教师更好更快发展，为全市教育发展奠定扎实

基础。

二、课题研究的理论依据

（一）终身教育理念

“终身教育”这一术语自1965年在XXX主持召开的成人教

育促进国际会议期间，由XXX局长法国的XXX（ParlXXX）

正式提出以来，受到世界各国的认同。人的发展是在不断的研

究中得以实现的，所以终身教育是本课题研究的理念引领。

系统论的核心思想是系统的整体观念。系统中各要素不是

孤立地存在着，要素之间相互关联，构成了一个不可分割的整

体。依据此理论，我们要求该课题的参与者（包括组织者——

由市学会工作人员组成，协调管理者——由各学校校长及科研

主任负责，参研者——由各校骨干青年教师组成）形成三个参

与群体各司其职，共研共进，形成一个上下联动的系统。

3、研究目标及内容

此课题的研究目标是：使青年教师在入职之初能够掌握快

速提升专业技术程度的方法，实现其更好更快的发展；探究青

年教师成长的有用策略，丰富师培理论。此课题的研究内容是

青年教师的成长。四、研究过程和方法

（一）课题准备阶段（2016.05-2016.06）：撰写实施方案，

申请课题立项

1.深入基层调研，了解各校青年教师现状及关于培养青年

教师的经验、意见、困难等。

2.查阅相关青年教师培养方面的论述，为制定研究方案奠

定理论基础。

3.撰写课题实施方案，明确课题参与人员及职贵。

此阶段以调查法、文献研究法为主，成果为课题实施方案。

（二）课题启动阶段（2016.07）：成立课题组，研究开

题报告

1.本课题的主持人为教诲局主管副局长XXX同志，在课

题实施之初建立了以XXX同志为组长、教诲学会领导和各校

校长为成员的课题实施领导小组，保证此次课题的有用运行。

2.召开课题启动大会，参加人员为各校秘书长及教师代表；

各校参会代表再召开校一级的启动大会，传达好课题研究的精

神。要求各校在组织进修实施方案的同时，结合校情制定本校

的实施计划。教诲学会做为主管部门一一审阅各校的实施计划。

此阶段以文献研究法为主，成果为开题报告、各校课题实

施计划。

（三）课题实施阶段（2016.08一2017.12）：开展课题研

究

1.明确“九个一”内容，全方位历练青年教师。“九个一”内

容为：每学期制订一份成长计划时间表、每周写一篇教育教学

随笔、每周完成一篇回页文、每周完成一次教育理论研究笔记、

单周上一节由师傅指导的公开课、双周听一节师傅的示范课、

每学期参加一次教育理论测试、每学期写一份成长总结、每年

有一篇论文在市学会及以上单位获奖。市教育学会组织印制统

一的课题研究手册，做到了规范管理。各学校依据“九个一”的

要求制订考核方案，做到周检查、月总结，确保青年教师养成

研究、思考、实践、提炼、总结的惯与能力。

2.打造名优导师工作室，主题渐进式提高青年教师专业技

术水平。2017年春，市教育学会启动名优导师工作室工作，

聘请22位域内名优教师为导师工作室的主持人，成立了21个

导师工作室，吸纳177名青年教师加入这一新型研修组织。各

导师工作室的主持人积极申报并实施了团队研修课题，按月开

展了示范课、研究课以及专题讲座等活动，为青年教师专业发

展起到了引领、示范作用。

3.开展“优质课”评比