三年级上册语文教案第一单元口语交际习作语文园地一人教 .pdfVIP

三年级上册语文教案第一单元口语交际习作语

文园地一人教

【学习目标】

1.在口语交际中锤炼交际能力。

2.学会抓住人物特点来描写人物的写作方法，完成习作。

3.积存描写人物的神态、动作的四字成语，并能恰当地运用。

4.学会抓住句子中的重点词语品尝句子意思，积存好词好句。

5.背诵古诗。

【学习重难点】

1.口语交际：我的暑假生活。

2.习作：抓住人物特点来描写。

3.积存并背诵古诗。

【学前预备】

1.收集暑假生活的事例、图片。（学生）

2.相关的多媒体课件。（教师）

【课时安排】3课时

【教学过程】

第一课时

（口语交际:我的暑假生活）

一、图片导入。

1.课件出示文中的图片，学生观看，说一说图片内容。

图片一：我和爷爷奶奶干农活。

图片二：爸爸带我去游乐场。

2.教师小结，引出口语交际内容。

（1）以上是同学们放暑假后做的情况，专门欢乐，专门新奇的暑假生

活，今天口语交际的任务确实是“我的暑假生活”（板书）。

（2）同学们回忆：暑假你是如何样度过的？经历了哪些新奇事呢？和

同学们分享一下吧。

二、学生交流。

1.想好要讲的内容，在小组内交流。

2.要把自己的经历讲清晰，讲的时候能够恰当地使用图片或实物等。

3.小组举荐一名讲得好，暑假生活丰富多彩的学生上台交流。

三、评判总结。

第二课时

（习作:猜猜他是谁）

一、激趣导入。

1.教师朗读一段话，学生猜一猜他（她）是谁？

他喜爱踢足球，也热爱跑步，经常在操场上看到他奔驰的身影。他是

谁？

2.学生依照教师的描述，猜一猜是我们班的哪个同学呢？

3.教师小结：那个游戏是让同学们抓住人的某些特点来写，也是今天的

习作内容。

二、学生活动。

1.一个同学说一个同学猜。

2.收集写作素材，班上的同学你最熟悉谁？你明白他（她）的哪些特点？

3.同桌相互交流，补充素材。

三、引导写作。

1.你选的是谁？他（她）有哪些专门的地点让你印象深刻？选择一两点

写下来。

2.写时注意格式，不能够写出他（她）的名字。

四、学生习作。

1.学生开始习作，教师巡视。

2.写好后大声读给同学们听一听，看看他们能不能猜出你写的是谁。

3.师生提出补充意见。

第三课时

（语文园地）

一、交流平台。

1.回忆本单元的课文，你积存了哪些句子？这些句子好在哪里？

2.齐读题中两句话，说说这两句好在哪里。

二、词句段运用。

1.我的发觉：

（1）齐读下面成语，交流你的发觉。

（这八个成语中都含有人体的一部分）

（2）学生列举同类的词语。

七嘴八舌狼心狗肺心灵手巧耳聪目明仰头挺胸

（3）学生熟读成语。

2.我会读。

（1）学生自读课本上的三句话，想一想如何样才能更好地表达句子的

意思？

（2）同桌交流。

（3）教师点拨：朗读时，注意抓住重点词语，如：第一句中的“确实、

上学”这几个词语要重读；第二句中的“笑了笑、确实是、值得”这几个

词语需要重读；第三句中的“一点儿”需要重读。

（4）自读，指名读句子。

3.展现台。

（1）为了培养同学们的各种爱好，开学初，班级就划分了爱好小组，

你能给这些爱好小组取个响亮又有个性的名字吗？

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，

其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。而对

那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助

教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等

科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博

士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教