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五年级上册《珍珠鸟》教师教学反思（通用8篇）

五年级上册《珍珠鸟》教师教学反思（通用8篇）

身为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学

反思能很好的记录下我们的课堂经验，那要怎么写好教学反思呢？以

下是小编为大家收集的五年级上册《珍珠鸟》教师教学反思（通用8

篇），欢迎阅读与收藏。

五年级上册《珍珠鸟》教师教学反思1

《珍珠鸟》是我国当代著名作家冯骥才先生精心撰写的优美散文。

这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了“信赖，往往能创造出

美好的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比较喜

欢动物，对动物有爱心，所以我选择这篇课文进行教学。从上课的情

况看，我的教学有以下亮点：

一、情境导入，激发情感

好的开端是成功的一半，因此我在本节课的大导入环节进行了精

心的设计。开课伊始，优美的钢琴曲《最初的温柔》在学生的耳畔萦

绕，各种美丽的鸟儿图片一张张呈现在学生的面前，一下子就把学生

吸引住了。姿态万千的鸟儿，清新、幽静的大自然，融合在一起，让

人看了有种和谐的感觉。这不仅触发了学生心底深处的感情，也为下

文的学习奠定了情感基础。

二、问题引领，引导学生自主探究

在优美的钢琴曲结束之后，我问：“作者为什么写这篇文章？请

你在文中找一找。”由此引出“信赖，往往创造出美好的境界”这一

中心。

指导学生读这句话后，我让学生结合课文内容，针对这句话提出

问题。学生毫不犹豫地道出了自己心中的疑团：“作者是如何得到珍

珠鸟的信赖的？”“谁信赖谁？”“这句话是什么意思？”……我将四

个有价值的问题板书在了黑板上，接着抓住第一个问题：“作者是怎

样照顾和呵护珍珠鸟的？”

三、抓住关键词句、小组合作进行探究

在孩子们提出了问题之后，我让孩子们在小组里，围绕着自己提

出的问题边读书边寻找答案。因为问题是孩子们自己提出来的，所以

无论是自学，还是小组合作学习，他们都非常投入，交流时也妙语连

珠。

四、在学生理解课文内容的基础上，联系学生的实际生活经验指

导学生有感情地朗读课文

例如在朗读“哟，雏儿！正是这个小家伙！”这句话的时候为了

让学生在朗读的时候读出作者对珍珠鸟的喜爱，我结合父母平时称孩

子们为“小家伙”为例子，让孩子们尝试着去读。学生自由读完后，

我又指名读、部分读、齐读，在一遍遍朗读中，学生感受到了作者对

珍珠鸟深深的爱。

五、立足文本，在学生理解文本内容的基础上对教材合理拓展

本节课的最后，我设计了两个很有创意的环节：

一是“给文中插图起名”。孩子们根据自己对文本的理解起的名

字五花八门，但是每一个名字都能够反映出作者是幸福的，小鸟是幸

福的。这是因为人与自然和谐相处，大家都是幸福快乐的。

二是在理解课文结尾的一句话的基础上自编或者是借用自己的积

累说一句和信赖有关的格言。这样做对自身健康品质的形成也起到了

很好的促进作用。

课后反思发现：本节课的朗读指导还是有点儿少了。在以后的教

学中我要加强对学生的朗读指导。因为只有真正理解了课文的内容才

会把自己的情感融入到朗读课文的过程中去，用语言把文本中蕴含的

情感或道理读出来。

五年级上册《珍珠鸟》教师教学反思2

《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一

种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与

“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。课文写

得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读

时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。

一、初读课文，感受“情意”。

教师首先播放课件，让学生认识珍珠鸟，引起兴趣，引出课题。

然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。

学生初读后，有的感受到“珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者非常

喜爱它”，有的说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者”，

还有的说“感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意”。这些感受都是孩

子们独自的情感体验，是真实而可贵的，虽然来自直觉，有些粗糙、

肤浅，却是理解主题的基础。教师应珍视这些感受，进而引导学生深

入读书，理解作者写作的真谛。

二、细读课文，理解“真爱”。

通过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最

后一句“信赖，往往创造出美好的境界”，仅仅体会到“爱”是不够

的。这“美好的境界”是什么呢？仅有“爱”就