《电阻》名师教案3 .pdfVIP

第3节电阻

一、设计理念

1、从现实生活入手，创设与日常生活比较接近的教学环境，让学生身临其

境，使课程成为学生生命历程的重要组成部分，体现“从生活走向物理，从物

理走向社会”新课程理念。

2、给学生创设自主、合作、探究的学习空间，鼓励学生动脑、动手，解决实

际问题，以达到学习和掌握知识与技能，提高各种能力的目的。

二、教材分析

《电阻》是初中物理（八年级下册）第六章第三节的内容,由“电阻”、“变阻

器”组成。本节主要是使学生通过探究“导体对电流的阻碍作用”，认识导体本

身固有的一种属性——电阻，通过实践学会使用滑动变阻器改变电流、电压。

教学流程如下：

创设打开探究之门情境——探究与发现——认知与实践——拓展与创新

三、学情分析

学生已学过部分电学知识，能够了生活中一些常见的现象，也掌握了一些研

究物理的方法，建立学生易于观察的模型，初步培养学生建模意识，解决实际

困扰学生的难点，从而激发学生的学习物理的兴趣和学习热情；选择学生熟悉

的生活事例、科技发展事例的内容真实、与所讲授的内容联系密切；通过教学

中的师生互动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，提高学生建模的能

力，逐步养成能通过简单模型来学习物理，体会物理的乐趣；通过学生活动的

参与，提高学生动手能力，使学生学会发现问题、分析问题、解决问题，为他

们今后继续教育或终身教育打下基础。

四、教学目标

1、知识与技能

了解影响电阻的大小的因素

2、过程与方法

通过探究电阻的影响因素，培养学生的科学精神

3、情感、态度、价值观

培养学生善于动手动脑的科学素养

五、教学器材

电池组、小灯泡、开关、导线、自制电阻比较装置、铅笔芯、

六、教学过程

（一）、情境创设

（师语）请同学们观察所带来的各式电线，谈谈你们的“发现”并提出你们

最感兴趣的问题

（学生）可能性的发现和提问：（摘选）

1．一般电线内部是金属丝，外部包有一层塑料。

2．为什么普通电线内部的导线多用铜制成，可否采用其他常见金属材料来代

替铜。

（师）结合1再联系旧知及实物重新加深学生对导体、绝缘体概念的理解，

并指出好的导体和绝缘体都是重要的电工材料。

结合2引思；能用铁或普通不锈钢材料来代替铜吗从而打开课堂探究之门。

（“情境创设”中注重“从生活走向物理”。）

（二）、探究与发现

1．实验与发现。

目的：探究粗细、长短都相同的铜丝、铁丝、镍铬合金丝的导电情况。

过程：

①学生设计实验、选择器材并操作（参考装置见图1）；

②教师补充探究粗细、长短都相同的铜丝、碳钢丝、康铜丝及镍铬合金丝的导

电情况。（学生）通过观察灯泡的明暗去推断电流强弱，并发表见解。

发现小结：粗细、长短都相同的不同金属丝导电能力不一定相同，换言之它

们对电流的阻碍作用可能有所不同。

（师）组织讨论本次发现的意义。

意义概述：①粗细、长短都相同的金属丝导电能力跟导体的种类有关；

②不同导体的电阻可能不同。

（此步教学的目的是让学生通过观察、比较、分析，确认导体对电流有阻碍作

用，并且使学生明确怎样用实验的方法来比较导体电阻的大小。从而初步突破

“电阻”这一教学重难点。）

2．研讨与发现。

目的：了解电阻。

过程：组织学生研读“电阻”框，并积极鼓励合作探究和对有效信息进行收

集。（学生）可能性的发现和提问：（摘选）

①电阻表示导体对电流的阻碍作用。符号R，电路图中的符号“”，单位：

欧姆（Ω）；

②对第13页框表中所列的几种导体在一定条件下的阻值数据提出猜想：导体

电阻除与材料有关外，是否可能还与导体的长度、横截面积及温度有关。

（此种教学安排的目的有二，一是放手让学生进行知识建构，突破“电阻”

这一教学重难点；二是引导学生步入新的探究之门。）

3．实验与发现。

目的：探究导体电阻的大小限它的长度有什么关系

过程；

①学生设计实验、选择器材并操作（参考装置见图2）；

②观察灯泡亮度的变化。

（学生）发现：导体长度越长则电阻越大。

（师）组织讨论本次发现的意义：

①某段电路中的电阻可以改变，做法之一就是改变导体接入电路中的长度。

②可根据导体的这一特性制作“可变电阻器件”。

（本环节中重组了教材内容，让学生经历“探究——设计——实践”这一个

性化的过程，去主动突玻“变阻器”这一教学重难点，使