2020部编人教版小学道德与法治一年级上册教材分析解读培训 .pdfVIP

2020部编人教版小学道德与法治一年级上册教材分

析解读培训

一年级上册教材解析

首先我们一起来看看教材和教学之间的关系一、教材和教学之间

的关系

（一）教材：引领教学的一条重要路径通过教材的内容组织、

活动设计，以及版式呈现不仅可以向教师传递教学观念，

也能对

教师的教学过程和教学方法进行引导。

既让教材成为学本“”，便于促进学生的学习，也要让教材成为教“

本”，便于提升教师

的教学。

（二）德育教材:引领教学从知识学习到生活建构

在新课改之前，德育课程中的道德是一种知识形态的道德。

相应地，德性的发展就等同于道德知识的学习。

基于这种道德观和德性形成观，

德育

教材中所预设的教学也就以道德知识学习为目的。

杜威在《道德教育原理》中指出，这种关于道德知识“”的教学，

实质并不是德育，

而是智育，它的影响，即使充其量说“，比较地在数量上是少的，

在影响上是微弱的”

。

新型的教材要引领教学从知识学习到生活建构，这一转变的实质

是从知识道德向生活道德的转变。因为，道德存在于生活，生活是道

德存在的基本形态，或者说，道德就是人所选择的生活方式。

教学的根本目的主要不是道德知识的学习，而是引导儿童去选择

和建构有道德的生活及生活方式。引导学生在多种可能的生活中选择

好“”的生活，即一种有价值、有意义的生活，

并通过这样的生活涵养其德性。

二、引领新型教学的统编小学《道德与法治》教材

我国的小学德育课程多以兼职教师为主，

本课程在整个课程

体系中也处于弱势地位。

如果我们的教材只是内容载体的话，那么教学就很容易变成死记

硬背。

因此，小学《道德

与法治》统编教材在追求学本“”的同时，力求使教材具有教本“”

的特性，从教材开始为

教学打下基础。

(一)课文的结构:预设了引导生活建构的教学目的

在小学《道德与法治》统编教材中，课文的结构就预设了引导儿

童生活建构的教学目的，其是通过关注生活、反思生活和超越生活这

三个紧密相连的板块来实现的。

【例《上学路上》】

（二）课文的栏目：指示了以学生为中心的教学活动。一年级的

教材中，课文栏目的设计是针对学生的，根据他们的身心发展状况需

要而设计。旨在通过游戏、表演、探秘、展示、观察、实践引导学生

获得综合性的实践智

慧。【《爱新书，爱书包》讨论、实践，引导学生带着珍惜学习生

活、爱护学习用品的情感和价值观来把书包装整齐。】旨在引导儿童

辨别是与非，

形成正确的道德观念。【《这样做对吗》《这样好玩吗》】

旨在以小组讨论的形式对某些问题发表自己的看法。

【《几点睡才合适》】

关注自己的生活

反思自己的生活

超越自己的生活

活动栏

辨析栏讨论栏

旨在引领或总结活动和课文的要点。以形象有趣的方式讲述一个

故事或者道理。提升主题：2课《交朋友》导入主题：15课《团圆》

小学《道德与法治》统编教材还努力使课文的栏目富有童心和童

趣。因为，只有当栏目

的设计符合学生的心理特点，具有趣味性，才能吸引学生主动的

参与。【如5课《校园探秘》、

9课《放学回家玩儿什么》】

（三）课文的范例：点明了源于学生生活的教学重点

在小学《道德与法治》统编教材的栏目中还呈现了不少源于学生

真实的生活的典型范例，并以生活事“件”的形式呈现出来。【如10课

《我在餐桌上》、14课《快快好起

来》】

小学德育课程实效性偏低问题的核心就在于教师缺乏对学生真

实道德需求和道德困惑的诊断。

为了引领教师更好地了解学生，小学《道德与法治》统编教材就

通过课

文的范例为教师指明了学生真实的道德需求和道德困惑。