千年谁解易安愁——声声慢说课课件.pptxVIP

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2017年版《高中语文课程标准》和2013年版相比，其中增加了语文学科的核心素养，审美鉴赏与创造就是其中之一，它是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。对于《声声慢》这一经典诗文，我们可以通过把握词的语言特色及鉴赏方法来提高学生对古诗文的审美鉴赏能力。

;《李清照词两首》是人教版必修四第二单元中的篇目。本单元选取了柳永、苏轼、辛弃疾、李清照四位词人八首词作，体现了宋词的发展脉络和艺术价值。《声声慢》是李清照南渡后的名篇之一，围绕“愁”展开，运用多种艺术手法来加强愁绪的渲染，抒写自己历经国破家亡夫丧劫难后愁苦悲戚的心境，是词人晚年生活的真实写照，也是时代苦难的象征。本课教学也拟以“愁”为线，识愁人、味愁情、品愁形、探愁因，深入研读，由词及人，进入词人复杂的精神世界，感悟愁的深刻意蕴。;

学生在初中已经学过词人前期的代表作，对词人已有初步了解，且通过柳永、苏轼、辛弃疾的六首词的学习，学生已大体认识了豪放派和婉约派的风格特点，掌握了词的文体常识和基本鉴赏方法。因此，本课教学重在激发学生诵读兴趣，培养学生诵读习惯，提高他们对诗歌的品味和鉴赏能力。

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1、能够入境诵读，把握情感基调。

2、能够涵咏品味，鉴赏艺术特色。

3、能够知人论世，体会千古悲愁。

;诵读法，讲授法，追问法、对比法，讨论法、创设情境法等;她以布衣之身，思公卿之责，念国家大事；以女人之身，求品格对等，爱情之尊……一如她的姓名所昭示的，“明月松间照，清泉石上流”。

——梁衡《乱世中的美神》;1.点读，检查重要字词掌握情况。

2.听读，明确字音、声调、句读，指导诵读技巧。

3.自读，找出词中最能传递出词人心声的一个字和最能体现词人孤身一人复杂心情的句子。

4.齐读，再次品味愁情。;请同学们前后左右四人为一组，推荐中心发言人，在词中选取你喜欢的意象进行分析，揣摩其情感特征。;“这次第，怎一个愁字了得”李清照的愁为什么这么深、这么重、这么浓，你觉得词人这种愁思的根源是什么？（背景提示：李清照生平大事记。）;读写练习，要求学生发挥自己的联想想象，用散文化的语言按照规定的格式写一个小片段。;诗词研究并不是我追求的目标，而是支持我走过忧患的一种力量。我们学习古典诗词，最大的好处就是让我们的心灵不死。

——叶嘉莹;阅读梁衡《乱世中的美神》和安意如《风住尘香花已尽》，写一篇评价李清照的文章。;设计意图：方寸之间，将课堂教学的精华浓缩于此，总括全文，一目了然。;遵循新课标理念，紧扣单元目标和本文特点，立足高一年级学生思维能力发展水平，尤其注重自主合作探究性学习，让学生充分发挥其主观能动性。教学安排上，紧扣“愁”字，通过初识愁之人、始味愁之情、细品愁之形、小议愁之因、再品愁之味，环环相扣、层层递进。注重学习方法的传授，让学生在语言实践中，形成个体言语经验，进而在思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解方面获得进一步的发展。当然，在教学中也还存在着一些不足，比如，有些词句可以挖掘得更深入。;;有时候，人太清醒反而觉得累，觉得不快乐，但是想要学会装糊涂还真是难。不要等到人生垂暮，才想起俯拾朝花，且行且珍惜。你可能在一个人面前一文不值，却在另一个人面前是无价之宝。谨记自己的价值所在。路再远，也有尽头;苦再深，也会结束，只要不放弃，就有希望。只是，在漫漫的长途中跋涉，在深深的痛苦中挣扎，我们常常为环境所迫，被困难所迷惑，放弃了希望，厌倦了生活，觉得路越走越窄，苦越来越深。其实，窄的不是路，是思想与感情，深的不是苦，是感受与心情，路边是路，苦中有甜，看得是你自己。许多人，不是擦肩，就是错过，总是无缘;许多事，不是无能，就是无情，总是无缘。人生，就是一次艰辛的旅行，得意时，顿生许多豪情，期盼着，浏览更多美好的风景;失意时，凭添许多伤心，渴望着，走出困境摆脱愁情。人生所有的一切，得意也好，失意也罢，圆满很少，完美不多，人如此，事这样，如意很少。人生，有许多无奈，好多人或事，明明喜欢，偏偏不能;明明热爱，恰恰不能;生活，有许多无能，好多事情，明明讨厌，常常不做不行;明明厌倦，往往不做不成。想做的不能，想说的不行;不愿做的，却又不能，不想说的，就是不行。我们就是这样无奈，无能。何时，能随心如愿，给心身最大的自由，那该多好。这个世界有两件事我们不能不做：一是赶路，二是停下来看看自己是否拥有一份好心态。好心态是人们一生中的好伴侣，让人愉悦和健康。人生感悟：要有阳光般的心态。没有爱的生活就像一片荒漠，赠人玫瑰，手有余香“学会爱别人，其实就是爱自己”，让爱如同午后阳光，温暖每个人的心房。人生感悟：学会爱别人多去尊重理解别人，常怀宽容和感激之心，宽容是一种美德，是